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军队任职教育院校教员教学学术素养评价剖析 　　摘要：军队任职院校教员的教学学术素养是指在任职教育实践过程中形成的特定的知识、能力和素质。对任职教育院校教员开展综合评价是提高教员教学学术素养的有效方法。通过对教学学术素养的知识要素、教学能力、任职实践、教学研究和发展性要素进行详细分析，构建任职教育院校教员教学学术素养的评价指标体系，针对评价的不同阶段构建评价的过程模型，为评价工作的开展提供指导。 　　关键词：任职教育院校；教员；教学学术素养；评价 　　一、任职教育院校教员教学学术素养内涵 　　欧内斯特·博耶于1990 年在《学术水平的反思》这一报告中，对学术内涵进行了重新诠释。他在该报告中提出，学术包括四个各不相同而又相互重叠的领域，即发现的学术、综合的学术、应用的学术和教学的学术。其中，教学学术即传播知识的学术[1]，是教师在教学实践中表现出来的知识、能力和素质。因此，教学学术水平不仅反映了教师的教学水平，更反映了教师的教学素养及发展前景。 　　军队任职教育院校教员的教学学术素养是在任职教育教学实践过程中形成的特定的知识、能力和素质。任职教育要求以岗位任职需求为牵引，以岗位任职能力培养为核心，紧贴部队、紧贴装备、紧贴岗位，其主要特点是职业性、实用性和综合性，是一种更高层次的职业技术教育。任职教育学员的个体差异性大；教学具有明确的岗位指向性和针对性，实践应用性要求高；教学