艺术生活学科视觉运用艺术教学资源研发小组.pdfVIP

藝術生活學科視覺應用藝術教學資源研發小組 98 年度第三次會議紀錄 時間： 98 年5月 8日（星期五） 14 ：00 地點：藝術生活學科中心辦公室 會議紀錄： 案由一：提請討論教案研發撰寫與整合 上次開會決議希望四份教案可以整合，前面會有理論論述的部份，而簡俊成老師 的教案是比較基礎入門的課程，所以在前言之後第一篇會放簡老師 -心靈速寫這 份教案，其它三位老師的教案要如何銜接及整合，希望今天就這個部份先有個共 識。加上上禮拜聽了陳其南教授的演講後，是否有一些新的看法與建議，或是提 出新的方案由大家表決。 教案主題： 留美芳老師：建築與環境 褚天安老師：就是要傳統初論公民美學素養 史東錦老師：我的普普商店 簡俊成老師：心靈速寫 一、就字面與涵義上來看，簡老師的心靈速寫之後，可以接著褚老師的文字書法 的部份，因為線條練習跟書法也有很大的關係，加上帶到公民美學素養，所 以這兩個課程可以放在較前面部分以奠定基礎。 二、最近有一些新聞像獅甲國中、都蘭國小等事件，從這些例子來看，文字在我 們社會中，跟傳統文化關係已經沒有什麼連結性了，所以現在提出書法教育 倒是有它的時代意義，當代人如何去看文字審美與環境的關係 ?也許因此去 建構對於文字的細膩度與敏感度，我想從這個方向去發揮。像書包上的文字 或是廁所裡的文字，文字變得只有裝飾意義，早已忽略它本身符號的意義， 所以應該要去了解文字背後的意義，也就是符徵性。而最重要的是，中國文 字也就是我們的傳統文化放到世界的平台跟別的國家競爭是否有競爭力，這 也是我們需要探討的。 三、我們現在研發的教材，還是要吻合藝術生活課綱，現在還是會常常會搞不清 楚藝術生活與美術的界線，尤其是美術的教學方向自從導入了多元文化的部 份後變得更糢糊了，是否有辦法能更讓藝術生活與美術再作明顯的區隔。 四、從剛才討論下來，褚老師的教案很適合放在第一篇，比起速寫來說寫字更貼 近生活，而內容探討到公民美學，很明顯與美術作區隔。而速寫是比較具體 的方式，而速寫之後實際到街道去觀察，可以接劉老師的建築與環境，最後 才是史老師-我的普普商店，其實這個教案是比較廣泛應用的，剛好可以做 一個綜合性的探討。 五、台大教授在『視覺獨大的西方美術』裡談到雕塑可以讓民眾去觸摸，因為一 般美術館只能用看的，但雕塑卻是很觸覺的藝術品，這樣來說好像有跳脫傳 統只能看的雕塑，但仔細想想還是只是視覺的想像，因為那個雕塑品是複製 品，摸起來不是原作的感覺，所以只能說是明眼人對於看不到人的想像，就 像瞎子摸象一樣。 現有的藝術教育有視覺、聽覺、表演藝術，很少有觸覺的部份，所以他提到 關於拓繪 -- 「城市皮膚」的日本藝術家岡部昌生的例子，因為一般學生上美 術課大多以視覺為主，也許我們的藝術生活可以不要太以視覺為主，這樣或 許可以真正進入公民美學中。 六、公民美學的意識可以帶領我們到怎樣的境界? 其實像要成為達文西這樣全才 的人，是我們教育的最終目的，我們的教育不是要培養專才而是要培養全 才。『Brains!怎樣擁有達文西的 7種天才』這本書提到，要成為達文西第一 步就是要學素描，畫素描的目的是要觀察，在觀察的過程中提問，提問之後 再解決問題。在『心靈速寫』這個教案會以達文西為 model 拉出來跟學生講 解，畫速寫的目的不是要成為一個畫家，其實將來想做什麼都可以，重要的 是要培養觀察能力與圖像式思考。 七、聽完陳其南教授的演講後，有一些新的想法，原本我的教案名稱是『我的普 普商店』想改為『小心普普就在你身邊』，這個觀念是希望可以讓學生有一 種共同參與感覺，像是設計班級牌或是廁所裡的文字、笑話等，怎樣可以將 普普概念發揮在生活中，那些地方可以將普普觀念釋放出來，讓學生從生活 裡面真正去用心察覺，我覺得這樣的實質意義，比做一商店的設計更能夠讓 他們的生活真正做結合。除了技巧之外，也有文化內涵在裡面。 結論 ：經過大家的討論後，決定教案的順序如下，並將每個教案主題帶入藝術生 活課綱增加連結性。前言與結語部分，請各位老師就自己的教案寫出自己 想強調的部份與理念，再由褚老師與史老師負責綜合統整大家前言、結