农村小学有效课堂评价浅述.docVIP

农村小学有效课堂评价浅述 　　【关键词】有效课堂 评价 农村小学 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）07A-0012-02 　　国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。课程标准体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。同时，课程标准强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。现代课程理念和教学目标的定位决定了教学评价的方向，因此，构建小学课堂教学评价方案是适应小学课程改革、推进素质教育、提高课堂教学效率的需要。 　　一、传统的农村小学课堂教学评价的弊端 　　目前，很多农村的课堂教学的基本组织形式仍然是班级授课制，而随着新课程改革的不断深入，班级授课制越来越暴露出其缺点。如教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制；学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥；学生动手机会较少，教学的实践性不强，不利于培养实际操作能力。受传统教学方式的影响，传统的课堂教学评价也暴露出了其弊端，主要体现在以下方面。 　　1评价内容过于片面。很多农村小学的评价内容仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识