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农村作文初析 　　摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现，在新课程改革深入的今天，农村中学却由于经济文化，教学设备陈旧等诸方面的原因，作文教学依然存在严重的问题，违背了新课程改革全面提升学生素质的要求和缩小城乡差距的宗旨。本文就如何改变这一困扰农村中学作文的现象，阐述了农村中学作文教学低效的现状，分析探讨导致低效的原因，并针对这一问题提出结合农村特色，立足乡土资源，抒写本色作文，化不利为有利，培养农村学生的写作兴趣，提升农村学生的写作水平，实现农村作文教学的有效性。 　　关键词：农村　作文　乡土　本色　体验　有效 　　 　　一、教学现状及思考 　　 　　作文是一种充满创造性的心智活动，对于训练学生的创造性思维有着重要作用，可是对于农村的学生来说甭提创造性了，他们连普通的写人、记事体裁的作文都感到头痛，更不用提上网查找资料了。大多数学生为了应付，采用了三招：一凑、二抄、三套。翻开学生的作文本一看，你会感到说假话、大话、空话、废话连篇，文章读起来脱离生活，缺少思想，缺乏个性，不约而同地唱起了“同一首歌”。 　　从中考对教育的导向来看，语文考查也开始关注乡土资源。在近几年的中考中出现了为自己家乡特产、名胜古迹写宣传语的试题，比如经典的“金华火腿，火腿中的精华”，“龙游石窟，千古之谜”便是其中的佼佼之作。 　　 　　二、农村中学作文教学的策略 　　 　　在如今的作文教学中有这样一个观点：关注学生的生活世界，才能打通学生书本世界和生活世界之间的界限。写作这种观念形态的活动，是客观事物在头脑里加工制作的过程，本着这一特点，教学展开的基本策略是展开亲近、体会、表达三个重环节。 　　亲近：语文的外延等于生活的外延。只有捕捉到生活中林林总总的活素材，作文才富有生气。让学生真实地亲近乡土资源的一山一水、一亭一台，亲近或完或残的历史遗迹，亲近或显或隐的文化现象，都有助于激发出写作热情。 　　体会：身受家乡故土文化的泽被，自己该如何接过先辈们的文明棒、信仰的图腾，如何来承受、体昧生活的酸甜苦辣，如何走出一条有着一方水土气息的人生之路……以上思维活动都可作为体会的表现，可以这么认为，学生的思想修养走向高雅、德性操守走向不俗、道德境界走向崇高，都得需要一个能审视自我心灵并升华情志的体会过程。在实施教学时，要明白能力的提高、人格的塑造是靠心灵对心灵的呼唤，靠感情对感情的激发，靠智慧对智慧的启迪。 　　表达：写作是种表达，或者是生命情绪的宣泄。从表达的人文功能讲，它既是生活的一种主观反映，也是一条生命品质提升的渠道。教学不能滞留于知识层次上，还得实现学生生命活动的愉悦。为了让学生体会到表达的成就，教师要坚决规避大谈技法而无视学生的表达水平、表达欲望不顾的做法，打破单一的命题形式，方法多样、手段不一地进行表达尝试。 　　 　　三、教学中的实践 　　 　　1　欣赏乡土美景 　　乡村是个五彩缤纷的世界，农村学生从小频繁地接触大自然，对大自然有着比城市学生更为丰富的感性认识和深厚感情。春天万物复苏，我带领学生去学校周围踏青，实地感受春天的来临和美好，让学生通过对乡间田头处处生机的观察描绘，提高审美能力；夏天，让学生观察太阳的火辣，树阴的浓郁，游泳的欢畅，体会西瓜解渴的滋味，烈日曝晒的难熬，蚊虫叮咬的烦恼；秋天，是收获的季节，让学生去看看金黄的麦田，看看收获的庄稼，体验丰收的辛勤和喜悦；冬天，植物落叶，动物冬眠，天气寒冷，带学生去欣赏雪后乡间纯洁宁静的美景，让他们记观察日记，积累写作素材，从中获得写作灵感。这一切都能让农村学生获得独特的美的熏陶。 　　2　描写乡土民众 　　“足蒸署土气，背灼炎天光。”在描写父母之爱、同学之爱时，还应突出描写劳动中的农民。我和学生们曾伫立田间陌头观察辛苦劳作的农民，着力展现农民所特有的勤劳质朴善良的品质，尤其在描写中应关注细节。比如老农的手“皲裂粗糙，老树皮似得一道道沟缝”足以表现农民的勤劳和生活的艰辛，抒写出农村人民的真善美。 　　3　感悟乡土情感 　　在作文教学中，我曾试着进行“美哉家乡”系列专题作文训练。第一步骤主要是回忆。“人生路途崎岖修远，起点站是童年，人第一眼看见的世界就是生我育我的乡土。”故乡的一切在每一个人身上都打上了深深的烙印，曾经的一个游戏，曾经的一些仪式，曾经的一些歌谣等，都让我们兴奋不已，激动之情溢于言表。第二步骤主要是感受，除了感受特定的自然景观、人文景观外，更注重感受乡村劳作之美，乡村人际之美，乡村物产之美。 　　4　品读乡土文章 　　为了培养学生的感悟意识。我特地从语文教材中选取了鲁迅的几篇文章《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与》进行“乡土情结”的文学鉴赏。紧接着，我以乡土为题材，布置了一篇“我以我手写我心，我以我