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工程材料兴趣教学法研究 　　1讲述工程材料与热处理的发展史与用途，激发学生学习热情与兴趣　　工程材料的使用在我国历史悠久。从殷商时代最早使用青铜到春秋时期最早生产铸铁，从最早采用热处理技术和生产瓷器讲到当代新材料的先进作用，再嗟叹于当前我国钢铁材料和新材料开发的较落后状态，从而激发学生学习材料与热处理科学的自豪感和责任感。　　2创建快乐教学情境，激发学生课程学习兴趣　　设置互动的教学环节，满足学生表现自我的兴趣　　教学是师生的双边活动过程，学生是主体，因而在教学中适当增加一些与教学内容有关的讨论活动、操作活动等，能极大地激发学生的学习兴趣。例如采用“一日见习教师法”，让一个准备充分的学生讲20分钟课程，不仅提高了学生主动学习的积极性，还锻炼了他们的口才和胆量，在互动学习的过程中收到了事半功倍的效果。　　运用新奇的教学方法，满足学生好奇的心理　　以新颖、奇特的教法设计进行教学，能有效地集中学生学习的注意力，使学生在新奇的刺激下萌发快乐思维的情趣，在获得知识的同时，感受到知识奥妙的乐趣。比如采用故事悬念法让学生产生探究的兴趣；采用视频教学法吸引学生关注过程的兴趣。　　3紧扣教学内容，挖掘课程中的激发兴趣的教学情境　　在教学中要创设激发兴趣的教学情境，往往需要教师从教材内容入手，根据优化课堂教学的需要，挖掘教材中的有趣的教学因素。而这些兴趣因素的挖掘，需要教师对教材的深化理《工程材料成形与应用》教学方法探析——兴趣激发与工作过程导向结合教学法唐仁奎廖丽赵鹏展（重庆科创职业学院，重庆永川）解才能把握。主要有如下几种方式。　　以工作过程导向进行教学　　在完成热处理教学后，布置学生编制一个典型零件的热处理工艺过程，典型零件就是取自附近热处理工厂的产品，学生带着自己设计的热处理工艺过程到厂里参观，把自己的工艺过程同厂里的进行比较，寻找异同点。这样可以达到几个目的：第一，工艺过程一致时享受成功的喜悦；第二，不一致时吸取失败的教训。第三，培养创造性思维能力；由于各种原因，工厂里所用的热处理工艺过程可能存在不尽合理的地方，因此，要鼓励学生动脑筋去发现问题。这样以工作过程进行教学才能激发学生兴趣，提高课程教学效果。　　化枯燥为生动进行教学　　枯燥是影响学生学习的一大障碍，实现枯燥问题趣味化的转变将成为激发学生学习兴趣的动力。在授课过程中，凡是教材内容适合用故事形式串起来讲解的，教师就尽力把学生带入愉快的教学故事中去，凡是能用顺口溜给学生概括总结的教学规律，教师就尽力编写学生喜欢的顺口溜，三字经等，凡是能让学生用实物和学具操作的，教师一定要给学生提供实际动手的机会。但是，所有的趣味化设计，都应该紧扣教学内容，使其为优化教学服务。　　变静止为动态进行教学　　把静止的问题进行视频动态处理，不仅能揭示知识的内在联系，便于突破教学难点，而且学生对动态的转化过程感到新奇有趣。这一转化无疑是对教学效果的优化。例如，在讲解低碳钢的渗碳过程时，用计算机以动画的形式进行动态演示，学生就能直观清晰地理解整个渗碳过程就是活性碳原子的形成、渗入和扩散的过程。使学生在直观的动态演示过程中感到学习的乐趣。　　由课内向课外拓展进行教学　　教材章节后的课内训练设计，一般都是习题，虽然具有一定的科学性，但练习形式比较单调。因此，从工作过程导向的角度出发，为提高学生对知识的应用水平，主要应在对习题处理方法和组织完成作业的形式上下功夫。有些习题用讨论、争议的方法更能加强知识的巩固；有些问题可以引入竞争机制，采用合作性、竞技性较强的分组对抗赛，通过提交不同的解决方案来强化知识和技能的运用。另外在作业完成形式上，要变书面作业为实践活动，比如让学生到企业参观与实习热处理车间和相关岗位的工作，并提交实践报告。总之在每一教学周里，根据教学需要尽量给学生创设一两处基于实际工作过程的激发点，由课内教学向课外训练拓展，使单调的理论教学趣味化和多样化，真正起到优化教学的目的。