数形结合规律举例尝试.PPTVIP

命题趋势： 最近几年，全国多数地市的中招考试都有找规律的题目，人们开始逐渐重视这一类数学题，研究发现数学规律题的解题思想不但能够提高学生的考试成绩，而且更有助于创新型人才的培养。但究竟怎样才能把这种题目做好是一个值得研究的问题，这类问题没有明确的知识方法可套，在现在的教科书上也很少触及这类问题。这类题目主要是考察学生的综合分析问题和解决问题的能力，其出题的覆盖面已经逐渐延伸到各个知识层面如代数式，函数，几何等等。单纯的代数问题已经逐渐被数形结合的问题所取代，而找规律题正是连接代数与几何的一个重要纽带，因此掌握好规律题的解题技巧刻不容缓！ 常考题型： 一：数式问题 二：图形问题 四：数形结合问题 一、基本方法——看增幅（一）如增幅相等（此实为等差数列）：例： 1、3、5、7……求第n位数例： 2、4、6、8……求第n位数。 例：4、10、16、22、28……，求第n位数。  （二）如增幅不相等，但是，增幅以同等幅度增加（即增幅的增幅相等，也即增幅为等差数列）。2、5、10、17……，求第n位数。例如，观察下列各式数：0，3，8，15，24，……。试按此规律写出的第100个数是 。 （三）增幅不相等，且增幅也不以同等幅度增加（即增幅的增幅也不相等）。此类题大概没有通用解法，只用分析观察的方法，但是，此类题包括第二类的题，如用分析观察法，也有一些技巧。 二、基本技巧 （一）标出序列号：找规律的题目，通常按照一定的顺序给出一系列量，要求我们根据这些已知的量找出一般规律。找出的规律，通常包序列号。所以，把变量和序列号放在一起加以比较，就比较容易发现其中的奥秘。 给出的数：0，3，8，15，24，……。 序列号： 1，2，3， 4， 5，……。 （二）公因式法：每位数分成最小公因式相乘，然后再找规律，看是不是与n2、n3,或2n、3n有关。例如：1，9，25，49，（），（），的第n个数为例如 ：2、6、12、20、（ ）、42、…… （三）看例题： A： 2、9、28、65.....增幅是7、19、37....，增幅的增幅是12、18 答案与3有关且............即： B：2、4、8、16.......增幅是2、4、8.. .....答案与2的乘方有关 即： （四）有的可对每位数同时减去第一位数，成为第二位开始的新数列，然后用（一）、（二）、（三）技巧找出每位数与位置的关系。再在找出的规律上加上第一位数，恢复到原来。 例：2、5、10、17、26……，同时减去2后得到新数列： 0、3、8、15、24……， 序列号：1、2、3、4、5 分析观察可得，新数列的第n项为：n2-1，所以题中数列的第n项为：（n2-1）+2＝n2+1 （五）有的可对每位数同时加上，或乘以，或除以第一位数，成为新数列，然后，在再找出规律，并恢复到原来。 例 ： 4，16，36，64，？，144，196，… ？（第一百个数） 同除以4后可得新数列：1、4、9、16…，很显然是位置数的平方。 （六）同技巧（四）、（五）一样，有的可对每位数同加、或减、或乘、或除同一数（一般为1、2、3）。当然，同时加、或减的可能性大一些，同时乘、或除的不太常见。 （七）观察一下，能否把一个数列的奇数位置与偶数位置分开成为两个数列，再分别找规律。 三、基本步骤 先看增幅是否相等，如相等，用基本方法（一）解题。 如不相等，综合运用技巧（一）、（二）、（三）找规律 如不行，就运用技巧（四）、（五）、（六），变换成新数列，然后运用技巧（一）、（二）、（三）找出新数列的规律 最后，如增幅以同等幅度增加，则用用基本方法（二）解题 …… 3、观察下列球的排列规律(其中●是实心球，○是空心球)： ●○○●●○○○○○●○○●●○○○○○●○○●●○○○○○● ………… 从第1个球起到第2005个球止，共有实心球 个． 4、(2009年河北)古希腊著名的毕达哥拉斯学派把1、3、6、10 … 这样的数称为“三角形数”，而把1、4、9、16 … 这样的数称为“正方形数”． 从图7中可以发现，任何一个大于1的“正方形数”都可以看作两个相邻“三角形数”之和．下列等式中，符合这一规律的是（ ）A．13 = 3+10 B．25 = 9+16 C．36 = 15+21 D．49 = 18+31 火柴棒根数 5 4 3 2 1 三角形个数 （2）照这样的规律搭下去，搭n个这样的三角形需要多少根火柴棒？ 2、用火柴棒按下图方式搭三角形： 3 2n+1 11 9 7 5 （1）填写下表 603 4=1+3 9=3+6 16=6+10 图