充分发挥技术作用发展学生的数学核心素养.PDFVIP

本文发表于 《福建基础教育研究》2016 年2 月 充分发挥技术作用发展学生的数学核心素养 福建省福州第三中学 黄炳锋（350003 ） 摘 要：融合技术与发展数学核心素养是本轮课程改革的亮点．数学核心素养从本质看与技 术密切相关，为了全面落实立德树人的根本任务，深入挖掘数学学科的育人价值，形成并发 展学生的数学核心素养，应充分发挥技术的六大作用．本文结合实际教学的案例进行阐述和 论证． 关键词：数学核心素养；技术 新一轮的课程改革即将开始，最新修订的《普通高中数学课程标准》也处于调研征询意 见状态．可以看出，本轮课程改革依据国家“立德树人”的要求进行课程设计，深入挖掘数学 学科的育人价值，提出的数学课程的核心目标“形成和发展以数学抽象、逻辑推理、数学建 模、数学运算、直观想象、数据分析为要素的数学核心素养”将成为亮点．“数学核心素养包 含具有数学基本特征的思维品格和关键能力，是数学知识、技能、思想、经验及情感、态度、 价值观的综合体现”，数学核心素养中的数学建模、数学运算、数据分析、直观想象本质上 就是技术素养；数学抽象、逻辑推理也与技术密切相关，因此教师要重视技术对于数学核心 素养形成的作用，研究如何充分发挥技术的作用来发展数学的核心素养． 一、用技术建构数学概念、发现数学结论，发展数学抽象、直观想象素养 数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程．数学抽象既是 数学思维的特征，也与数学的抽象特性密切相关，表现在数学概念和规则、数学命题和模型、 数学方法和思想、数学结构和体系等方面形成过程，发展数学抽象素养的困难在于数学研究 对象的属性概括，因此需要技术为建构数学概念而提供大量的例证． 1 例如，关于指数函数的性质，以往我们常常通过概括函数y 2x 与y ( )x 的性质获得 2 x a  0 a  1 一般结论，这对于学生来说既困难也不现实，尤其对于函数f (x) a （ ，且 ） 的单调性的判断，学生很难自发形成底数 的分类并进行正确划分，原因之一就是缺乏大量 a 1 / 6 的例证．如果在教学中引进技术，选取底数 （ ，且 ）的若干不同的值，在同一 a a  0 a  1 平面直角坐标系内作出相应的函数图象，学生即可观察发现这些图象的共同特征，从而抽象 出底数 对函数单调性的影响，得到指数函数的性质，如图所示． a 直观想象是指借助空间想象感知事物的形态与变化，利用几何图形理解和解决数学问 题．直观想象是发现数学结论和解决数学问题的重要素养，表现在能利用图形探索和解决数 学问题，构建数学问题的直观模型，发展直观想象素养的困难在于建立数与形的联系，尤其 是由数到形的转变，而将数与形紧密结合正是技术的优势．因此，可以发挥技术的可视化与 多元联系的特点，在数表与图形、解析式与图象的便捷转化中，发展直观想象素养． 例如，设a R ，若x  0 时均有[(a 1)x 1](x2 ax 1) 0 ，则 ＝___________ ． a 本例以代数形式呈现了一个不等式恒成立的问题，正确解题的方法是将原不等式等价转 (a  1)x 1 0, (a 1)x 1 0,   化为以下两种情况： 2 和 2