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提高课堂实效的思考 上犹中学 凌春香 满堂灌、题海战术已失去了昨日的风光，教为主导、学为主体、变学会为会学、大力培养学生创新能力、全面提高学生素质已成教育工作者的共识.新课标下数学教学把以教师为中心转变为以学生为中心，这一转变并没有降低对教师的要求，而是转变了教师的职能，并对教师的工作提出了新的挑战.重新定位是每一个数学教育工作者都必须认真思考的重要课题.本文将结合教学工作谈谈教师如何在教学实践中成长和提高的几点看法 一、“吃透”教材 在变革教育传统的过程中，总会提交一些教育隐喻或教育口号。“新课程”有一个流行的课程口号：“不是教教材，而是用教材教”。这个口号是有意义的，但也容易误解。有些教师以为新课程不重视教材，可以随意调整、更换教材。这实在是误解。? 先吃透教材，再超越教材。教学之前，教师和他的学生往往会获得一份正式出版的课本（或称之为“教材”、“教科书”）。传统意义的上课，主要是指“学课本”；传统意义的考试，主要是考课本上的知识。 但是，课本不过是围绕某些知识提供相关的“例子”或“案例”。“课文不过是一些例子”。在解释某个知识点的时候，教师可以提供这个例子，也可以提供另外的例子。没有必要把课本神化，把课本视为“钦定的文件”。 缺乏经验的老师往往会死守课本，经验丰富的老师往往会超越课本。坏的教师各有各的坏，但好