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第二章　為了提高保育者的資質 一、前言 所謂喜歡小孩 就主動性發展的角度而言，一至三歲是「是根據探索欲求行動」，即是「調皮」激烈時期，之後也會和朋友一起開始調皮搗蛋等情況。 為何無法喜歡反抗的小孩：因「自我本位」的原故，而經常犯了描繪理想型小孩的錯誤。 可說每位小孩都喜歡嗎？齊一化保育法，即讓所有的小孩做相同的事時，有可能對於其中以幾位小孩是太過勉強的事。 故，必須問小孩也喜歡那位保育者嗎？而關係緊密度在精神上叫作投入。 誰都會有喜歡和不喜歡：以老師的角度，來喜歡或討厭的層次來評估小孩，是不被允許的。因小孩具有可從對方眼睛，即很快判斷是否被接納的能力，若察覺不被喜歡，即有悲傷的情緒。 討厭的小孩因保育者而產生：不合意，只不過是本人的主觀判斷。自我測試有不服從保育者指示小孩存在，可採小孩「自由遊戲」為主的保育形態，可能出現主動性發展的兩極反應。 把障礙兒看成有「好感」的心：為何會出現障礙兒「令人喜歡」和「令人不喜歡」的保育心態呢？其關鍵是因保育者本身是實施以自我為主的保育，或是以小孩為主的保育？ 越自我本位的保育者越不自覺：越自我本位的保者，越不會自我反省，即任性的保育者從小孩的眼神了解他的心情，則用齊一化的保育方式把小孩拖著走。 喜歡不聽話的小孩：自我變革，把缺乏主動性的保育者，改變成具有主動性的保育者。尤可從問題小孩或障礙兒的問題解決，最能實現自我改革。 喜歡不聽話的小孩：自我