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在信息技术教学中提升学生自主剖析学习能力之我见 　　2003年教育部颁发了《普通高中课程方案（实验）》和相应的15个学科课程标准（实验），普通高中信息技术课程正式进入了普通高中课程体系。南京市从2005年进行课改实验，作为一名从事计算机学科教学多年的一线教师，亲生经历了高中信息技术课堂的变革。 　　课改前，也许有些老师认为信息技术课太容易上了，无非就是按照书本上的操作步骤给学生宣读一遍，对常用的软件进行介绍，书本成了“说明书”，老师成了“放音机”。学生听着无味、教师教得无趣，就是机械的、简单的重复。虽然有时在课堂中也使用“任务驱动”的教学方法，但也就是简单的老师操作一遍，学生跟着做一遍。教学方式单一，没有分层，一些基础好的同学几乎整堂课“无事可做”。为什么会形成这样的教学模式和氛围呢？笔者认为是缺少动力。老师没有动力、学生自然也没动力。另外，还缺少有效的评价体系。 　　南京市在2005年暑期组织全市信息技术教师参加新课标的培训，并在随后几年中不断地组织相关培训和研讨。通过培训和研讨，绝大部分信息技术教师转变了观念，树立了新的教育教学理念。对新课标有了全新的认识和感受。课改后的信息技术课堂将不再是教师的“一言堂”，师生的互动更加频繁了。学生学习的兴趣和积极性更高了、成就感更强了。学科新的评价体系也在不断的建立和完善中。 　　一、信息技术教学与常规教学模式的区别 　　信息技术与其他