加强党员教育信任途径剖析.docVIP

加强党员教育信任途径剖析 　　[摘 要] 党员对教育的信任度直接影响党员教育的有效性，从而根本上影响党员队伍的纯洁性和党的执政地位的巩固。各级党组织和党员应深刻认识党员教育信任问题的意义，积极采取措施提高党员思想教育质量，建立党员教育主体与客体的双向信任关系，运用多种方式建设党员教育信任环境，从根源上遏制党员对教育的信任降低、缺失等问题，增强党员教育的信任度。 　　[关键词] 教育 信任 党员 　　缘于现代社会诸多方面的“信任危机”，“信任”问题研究成为当前我国学界的焦点之一，其始于社会学、心理学等研究，后扩展到政治学、经济学、教育学等领域。当前，党员教育信任存在以下主要问题：一是对党员教育信任问题意义认识不清，没有引起广泛的重视；二是教育的主体（各级党组织、教育实施者等）与客体（党员）之间没有建立高度信任的人际关系；三是教育主体与客体对教育的内容、目的、手段、价值等要素不够信任；四是需要营造党员教育高度信任的环境。我们需从这四个方面问题入手，积极采取措施应对当前党员思想教育中的信任降低、缺失等问题，增强党员教育的信任度。 　　一、深刻认识党员教育信任的意义 　　1.党员教育信任的本源是对党和人民的信任。当前，对党员教育的研究多聚焦在如何改进教育方式、提高教育质量上，鲜有人去深入思考这样一个前提性问题：对于党的教育，党员为什么要相信“你这一套”，“信”从何而来？在部分教育者看来，党员相信教育内容、信任教育者是理所当然的事，“我打你通”是一件不证自明的事。然而反思其根源，党员信任党的教育真是“理所当然”的事吗？马克思说：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”[1]p9究其“彻底”原因，党员对党的教育确实是一件“理所当然”的事。这是因为，党员对教育的信任实质上源于对党和人民的信任。党员对党的教育的信任是毫不含糊的、“理所当然”的。但这对部分教育者来说并非是“理所当然”的。这是因为，如果教育者抱有这样一种心理：我是上级，下级就必须服从。那么这种“官本位”“自我中心”式的教育是难以赢得党员“理所当然”的信任的。这么说来，对于教育者来说，不是因为自己是教育者而党员就自然而然信任我们，而是因为我们是具有先进性、具有代表党的资格的“党代表”。要具有代表党的资格，教育者就应放下“官架子”，内强党性，外树形象，以自身的感召力赢得党员的认同与信任，反之则难以取得受教育者的信任。同时，对于受教育者来说，我们每一名党员要兑现“对党忠诚”的誓言，就必须充分信任各级党组织、相信党的教育、信赖教育者。党员信任教育，是党员信任党和人民、热爱党和人民、忠于党和人民的应有之义。 　　2.党员教育信任问题是事关教育成败的重要问题。信任是教育主体与客体心灵无障碍沟通的桥梁，是“教”与“受”双方思想坦诚交流的粘合剂，是促进教育成功、有效的催化剂。对受教育者来说，如果不信任教育者、不相信教育内容，那么他可能会“身在曹营心在汉”，“左耳进右耳出”，放松自己“三观”的改造，而教育效果亦大打折扣。对于教育者来说，如果不信任受教育者，也不相信教育内容，那么教育就是应付差事，教育者就是“戏台上的小卒”――走过场。可见，党员教育的信任问题对于增强党员教育的有效性有极其重要的影响。思想教育要引导党员树立正确的世界观、人生观、价值观，它就必须为党员所接纳、认同、信任。只有获得党员的信任，思想教育才能实现其内化思想、外化行为的目的，否则教育就是竹篮打水一场空。可见，党员教育的信任问题与思想教育的有效性直接相连，是影响教育成败的重要问题。 　　3.党员教育信任缺失是当前迫切需要解决的问题。当前，虽然我们采取了多种措施增强了党员教育的有效性、针对性，思想教育为党员所信任、信赖，但是受社会环境、教育本身、教育者素质等多种因素影响，思想教育“信用度”有下降的趋势，少数党员对思想教育心存疑虑、半信半疑，甚至个别不认同、不信“你这一套”。这是一种对我党思想教育极大的信任危机，既给党的思想政治建设带来极大的负面影响，也给党员的精神世界带来不可低估的伤害和损失。遗憾的是，思想教育的信任降低、缺失问题尚未引起足够重视。个别教育者明知思想教育信任度不高，亦听之任之，信任问题被掩盖起来。信任问题一天不解决，它就存在一天。因此，提高党员对思想教育的信任度是摆在我们面前迫切需要解决的问题。 　　4.党员教育信任是需要长期奋斗才能解决的问题。党员教育信任不是与生俱来的，也不是一劳永逸的，过去信任不等于现在信任，现在信任不等于永远信任。在我党发展壮大的历史上，思想教育赢得了广大党员的广泛认同和信任，在新的历史时期我们应当继承光荣传统，不懈奋斗，继续保持党员思想教育的公信力。教育实践表明，党员教育信任的建立与消失是不对称的。党员教育信任的建立是一个