浅谈数学课堂中学生的全面发展.docVIP

浅谈数学课堂中学生的全面发展 ［ ］小学数学课堂教学必须要以学生的全面 发展为本，所以，在课堂教学中，我们一定要关注到 学生发展的主动性、整体性、多样性和创造性。 ［关键词］全面发展主动性整体性多样性创造 性 所谓的全面发展是指包括全体学生的发展，学生 各方面素质的协调发展，以及学生的个性发展等。因 此，我们的小学数学课堂教学必须要以学生的全面发 展为本，所以，在课堂教学中，我们一定要关注到学 生的发展主动性、整体性、多样性和创造性。 一、激发学生学习的主动性 现在的教学都是以学生的学习为前提，以学生的 主体发展为条件和归宿的，因此，在教学活动中，我 们应以学生为主体，以师生合作为基础。学生要在数 学活动中获取数学基础知识，形成基本技能，转化成 数学能力，发展自己的能力。虽然小学生的年龄小， 他们的有所选择，有所弃舍的能力还处于启蒙与培养 阶段，但是，数学概念、公式、法则、定律等在学生 认知结构中的形成也不是消极被动的，仍然是一个能 动加工过程。学生对于课堂上各种信息的接收，并不 是照相一样复印下来，而是一个主动构建认知结构的 过程。又由于学生年龄心理特点的局限性，不仅要考 虑教具、学具、教学软件所提示的教学道理的科学性， 也要考虑其直观形象性、趣味性，这样才有利于学生 主动地学习。 学生要主动的学习小学数学，需要形成自己的良 好的学习方法。学习方法不仅是学生获取知识的手段， 也应是小学数学课堂教学的内容。如在课上，教师可 以让学生自己预习本节知识，学生们就会自己主动寻 找知识中哪些是重点，哪儿易错，哪儿易混，从自己 的情况出发，该记的记一记，该弄明白的弄明白，该 琢磨其中道理和奥妙的自己去琢磨。所以学生就会在 课堂上将刚才自己预习中所思考的和老师讲的内容去 对应、去融会贯通、去认真聆听。实践证明：学生一 旦掌握了学习数学的方法，就减少了学习数学的的障 碍，就会自觉地、主动地在头脑中建立起由数学知识 结构转化而来的其它认知结构，把所学知识变为“我 的知识”。所以，对于良好学习习惯的培养，需要从学 生入学时做起，坚持不懈，抓紧抓好。 二、注重学生发展的整体性 过去人们把数学的基点始终仅放在研宄教师如何 教，而忽视了学生如何学。如今的教学则更注重引导 学生如何学，怎样学。教师要随时注意挖掘教材和教 学中“发现”因素，尽量地发展学生的潜能，能让学 生通过努力自己解决的问题，应尽可能地多留给学生 自己解决。在探讨问题的过程中，要循序渐进，帮助 学生找到正在探讨的问题，鼓励和相信学生能够解决 问题，以促成学生的主动发现。同时要注意学生学习 方法的研宄，重视学生独立获取知识的能力和实际动 手操作能力的培养，使学生的发展更具整体性。例如 让学生先做课前准备，上课时可由学生登台阐述自己 的观点和解题思路，让所有的学生都经过“一听一讲， 互相议论”的过程，最后再由教师结合所学内容，对 学生提出的种种观点和方法加以讲评，肯定成绩，纠 正错误，联系课程，归纳结论。这样学生既学到了活 的数学知识，又具备运用和驾驭知识的能力。使知识 与能力在解决实际问题中发挥应有的作用，增强了学 生走向社会生活的积极参与意识与适应能力。总之， 是学生的知识与技能、智力与能力、思想品德与良好 习惯的协调与充分发展。 三、注意学生发展的多样性 在今天，单纯的一块黑板一支粉笔已成过去，三 机一幕也在还未普及的时候便又被先进的计算机辅助 教学所更新，接下去更吸引人的是网络教学。如此多 的教育技术的日益成熟与更新，使教师们在课堂教学 中具有广阔的关于教学技术的选择空间。随着人们对 教育科学研究的不断深入，同一个教师可以根据不同 的内容，不同的学生，施以不同的教学策略，从而更 好地在集体教学中注意到个别发展，真正实现因材施 教。由于学生的学习活动成为教学过程的中心，老师 比以往任何时候更需要了解学生的状况，使师生之间 的交流变得更为必要。因为教育面向全体学生，同时 承认知识的学习与能力的形式有快有慢，水平有高有 低，就一个学生来说，学习这部分与那部分知识，这 段时间与那段时间，学习的效果也有高低快慢之别。 要使不同层次的学生都能有所提高，需要了解不同层 次的学生理解与运用知识的状态，平等的看待每个学 生，运用得当的教学方法，让每个学生都参与到整个 学习活动中去。同时，又要注意学生个性发展，这是 在大面积提高教学质量的前提。教学有法，教无定法， 教学形式的多样性正是教无定法的体现，也是学生个 性与发展的差异性所必需的。所以，要减轻负担，提 高质量，关键是要提高课堂教学的效益。教师只有抓 住教学中的本质问题，分析学生学习中的差距，才能 使学生学得主动，学得活泼，促使学生得到较好的发 展。 四、培养学生发展的创造性 当今世界科学技术日新月异，所以从低年级开始， 就应该培养学生的创新意