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浅谈案例在《职业道德与法律》教学中的应用 【 】职业道德课程是中职学生德育教育的重 要组成部分，而案例教学能促进学生主动学习、提高 教学实效性。虽然中等职业学校《职业道德与法律》 课程案例教学已经取得了一定的成效，伹在案例教学 实施的具体操作层面上仍缺乏深入的研究。笔者正是 基于上述原因，对新形势下中等职业学校德育课程教 学实效性进行研究和探讨，以《职业道德与法律》课 程案例教学为例、为题，通过对中等职业学校《职业 道德与法律》课程教学工作的实践分析，从案例教学 的优势、案例教学的方向、案例选择的技巧、案例的 运用等方面，提出对《职业道德与法律》课程教学有 建设性的观点。 【关键词】职业道德；法律；实效性；案例教学 《职业道德与法律》是新课改后中等职业学校的 德育课程之一，是中职学生必修的公共基础课，也是 中职学校实施素质教育的重要组成部分。2008年12 月，教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程改 革与教学安排的意见》，明确提出中职德育要体现针对 性、实效性、时代感。 如何提高课堂的教学实效一直是教师们思考的问 题。将鲜活的案例用在《职业道德与法律》课程，改 变了以往“大水漫灌式”教学，让学生接触到真实的 案例，提高他们认识问题的水平，以此促进课堂的气 氛和知识的活学活用。案例教学法就是指用代表性事 例来启发和引导学生的一种教学策略。在上课中，采 用具有针对性的案例，会激发学生学习乐趣，真正提 高《职业道德与法律》课教学的水平，寓教于例，达 到教学目的。 一、采用案例教学的优势 （一） 点燃学生的学习兴趣 《职业道德与法律》课程，信息量大，专业词汇 多。如果用传统理论说教式方法上课，学生真实感触 很少，对知识的认识大多都是零星的、片面的，根本 分不清问题所在。而案例教学法故事性很强，整体感 厚重。加上文字、图片、视频等多媒体的渲染，冲击 学生的视觉、听觉，让学生有置身事中的感觉，他会 代入情景，以主人公的身份去认识分析问题，自己导 出课堂的内容，从而提高了课堂质量。 （二） 拓展学生的生活视野 学生的生活基本上是在家和学校度过的，作为未 成年人，几乎没有什么社会阅历，对课堂上的职业道 德和法律知识多半缺乏深刻的认识。案例是真实社会 的存在，学生接触到真实发生的案例，就能产生共鸣。 学生讨论案例的过程，能拓展学生视野加深印象的过 程，学生不仅掌握了相关职业道德与法律知识，还加 深了对社会的了解，从而达到知行合一，收到事半功 倍效果。 （三）提高学生的分析能力 古人云：听之则易忘，见之则易记，做之则易懂。 案例教学会留下问题，需要学生寻求解决的方案。想 要发表见解，说服他人这就需要学生认真阅读材料， 独立思考，运用所掌握的理论知识对案例进行深人细 致的分析，做出判断。这种在“案例中学”的方法能 帮助学生从分析讨论中认识不足，获得新知识，也能 训练为人处事思维能力，提高分析问题和解决困难的 水平。 二、《职业道德与法律》案例教学的方向 “职业道德与法律”案例教学大体可分为课堂案 例教学、校园案例教学、社会案例教学三大方向。 （一）课堂案例教学 课堂案例教学就是以课堂为主，在教室里，把全 班学生作为访问对象，运用案例开展互动。如学习“爱 岗敬业”时，先请学生回答爱岗与否所带来的可能后 果，再引入案例“某导游因旅客不接受指定消费而殴 打旅客”导致社会强烈谴责。学习“认识犯罪后果” 时，采用热点话题“药家鑫案件”，对该案进行犯罪动 机的探讨，以药某所接受的刑事处罚来揭示犯罪后果 的严重性。 还可在课堂内，模拟辩论赛场，让学生自由选择 观点，充当辩手，讲道理摆事实，尽力驳倒对方的观 点。在你来我往的唇枪舌剑过程中，道理愈辩愈明， 课堂内容愈来愈清。如组织学生开展“成大事者要不 要不拘小节”辩论赛，让学生认识个人小节和职业道 德及法律的关系。 （二）校园案例教学 校园案例就是走出课堂但不离开校园，把知识运 用到各种校园实践活动中去。比如在校园文化节上， 演讲比赛、校园调查、微电影等形式的活动都可以成 为职业道德和法律的宣讲阵地。在学习“知耻辱，明 道德”的教学中，组织学生开展文明礼仪宣传语创作 大赛，学生讲解自己设置标语的含义，然后征用在校 园用语中。不仅仅调动了学生的积极性，也是校园文 化自建的体现。还可以组织学生观看电影《建国大业》、 《秋菊打官司》、《东京审判》，从电影里读法律读道德。 组织学生成立自己的社团，组织校园志愿者服务等活 动，也是校园案例的重要组成。 （三）社会案例教学 社会案例则要求学生走出校园，走进社会。通过 参观访问聆听、旁听审判思辨、接触岗位求真。 访问参观访问就是教师带领学生深人企业，社 区，走街串户让学生获得普通人言谈举止，了解各行 各业，增加立体认识。“学礼仪，讲文明”的专题活动 中，组织学生参观邵武市