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历史核心素养的培养需要教师“走心” ◎ 李峻 复旦大学附属中学 复旦大学附属中学，是一所云集资优生的上海顶级高中学校。 2011年9月10日教师节那天，我2004 届学生张校友来看望我，在回顾高中学习历史的经历时说，历史课给他最大的收获是在课堂内和老师一起面对史料，逻辑地分析问题；在课堂外经老师指点阅读历史名著，在师生交流中对历史产生了求真之识、包容之情，对社会现实问题有了更为全面、理性的思考。师生一起“走心”的历史课培养了他基于史料的理解、分析和判断、解决问题的历史思维能力，而这种历史思维能力是内化于心，伴随人生的一笔宝贵财富。张校友的一席话，让我顿感历史教学的有效性，而“走心”一词也让我铭记在心。 我发现：优秀的历史教师往往都有一个共同的特点，那就是：面对课程、教材和学生，用“走 心”之力去理解、诠释和对话，形成个性化的课程观、教学观和学生观，并在“走心”之旅中引导学生倾听自己的心声，以期达到由史“知己”的境界。面对当下高考改革的现状，每一个历史教师更应该迸发“走心”之力，践行“知己”之道，这不仅为了学生，也为了遇见更好的自己。 一、面对高考改革，“走心”于历史学科核心素养的体认 2014年上海宣布高考制度改革，确定从物理、 化学、政治、历史、地理、生物6门学科中选3科进行与高考挂钩的等级考方案，3科的分值均为70分， 外语可考2