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剖析高中英语词汇教学 　　【摘 要】笔者结合教学从四方面探析高中英语词汇教学的策略即：灵活使用词汇教学法、指导及时复习巩固、指导辨认语句语篇板块、培养根据语境猜测词意能力。希望能对高中英语词汇教学研究起到抛砖引玉的作用。 　　【关键词】 高中英语 词汇教学 教学方法 　　英语最为基础的就是词汇，没有词汇就无法学习英语这门国际化语言。高中英语的词汇教学的策略使用建议已经被列入课标中。词汇教学中，英语教师既要指导学生掌握相当多的单词和词组，还要学会正确恰当的使用单词和词组进行阅读和写作的应用策略。因此在教学中，英语教师要千方百计指导学生学习词汇，使学生能大量积累并能灵活运用词汇。以下笔者结合教学提出词汇教学的对策方法： 　　一.灵活使用词汇教学法 　　（一）英文释义法 　　用以前学过的简单英文单词翻译并解释所学的英语词汇，引导学生举一反三，触类旁通。这种方法记忆单词或者词组印象深刻。用英文释义法能够培养学生用英语解释新词的习惯和能力，同事能够理解新词的本意，避免因汉语翻译造成的误解。人教版教材上每个单元都有相应的这种题目，在教学过程中要重视这类题目的讲解，不能简单的给出答案就结束，要让学生真正的理解单词的英文本意。比如在Module2 Unit4“wildlife protection”一课中，本人就设计这样的练习给学生做：根据相应的英文解释，写出本单元相应的新单词或词组。 　　1. visit （sth） officially： inspect 　　2. give work to sb and pay sb： employ 　　3. enjoy， be grateful to， understand fully： appreciate 　　4. animals and plants which live and grow in natural conditions： wildlife 　　5. have an influence on sb， cause feelings of sorrow， touch， move： affect 　　6. （of a family， species（物种），etc） no longer have any members left alive： die out 　　7. money which one receives regularly as payment for one’s work： income 　　此方法既能让学生理解新词的意义，同时又能复习旧单词，有利于构建学生的词汇库。 　　（二）词汇联想法和概念图法 　　教师给出话题词汇，学生根据给出的词汇进行头脑风暴，联想出相关词汇。例如，在Module2 Unit5 “music”中，教师以下面的问题导入：what kind of music do you like？Do you know any famous singers or bands？ 学生联想出下列词汇：musician，band，rap，folk，jazz， orchestra，rock and roll，choral，popular，classical等等。在头脑风暴环节中，教师通过问题链的形式激活学生头脑中与话题相关的背景知识，借此引出生词，同时教师还可根据实际情况给生词配上相应的背景图片或视频和音乐等，增强学生对生词的感官认识。通过头脑风暴，学生能自觉的利用背景知识把单词加以剖析、选择、理解，然后储存到长期记忆中，提高词汇记忆的牢固率和效率。 　　以概念图为脚手架建立语篇语义场，不仅激发学生的学习兴趣和情感，而且激活了学生的思维和想象，活跃了课堂气氛。通过设计概念图法，建立单元词汇包。以人教版必修2Unit2为例，该单元的中心话题是 the Olympic Games。教师可以设计下列的概念图来帮助学生掌握和巩固词汇。 通过概念图的设计，有效的重组了单元词汇。通过这种语义场的关联记忆既能扩充学生的词汇量，又能提高学生对词汇的理解和记忆能力，促进学生词汇应用能力的提高，也提高词汇的教学效率。 　　（三）话题作文法 　　高中英语教材每单元中有几个话题，教师可以指导学生写本单元话题作文，这样做不仅能训练单词的理解和书写，还能考查学生运用英语单词的实际应用能力，促进学生对单词和词组的消化吸收。例如，Module2 Unit1 的“cultural relics” 这是保护文化遗产的话题，在学习阅读文章之后和词汇之后，结合我们当地特色，布置了这样的话题作文：what can we do to help protect historical cultural buildings in Qingyuan？在写作文章时学生肯定会涉及到庆元当地廊