美国高校教师发展阶段与维度.PDFVIP

年第 期 比较教育研究 ， 20 11 4 No．4 2011 （总第255 期） Comparative Education Review General No．255 美国高校教师发展阶段与维度 王春玲 （山东工商学院外国语学院，烟台264000） ［摘要］本文依据美国学者的研究，从纵向和横向分析了美国高校教师的发展。从纵向来看， 美国高校教师发展可分为五个阶段，即适应生存期、初获认可期、相对稳定期、高峰转折期和隐 退淡出期；从横向来看，可划分为四个维度，即专业维度、教学维度、个人维度和组织维度。 ［关键词］美国；高校教师；发展；阶段；维度 中图分类号：G451.712 文献标识码：A 文章编号：1003- 7667（2011）04- 088- 05 高校教师发展是一个阶段性的过程，本文论 到助教）；第二次职业转变时期（从助教到副教 述了美国心理学相关理论对高校教师发展阶段 授）；第三次职业转变时期（从副教授到正教授）。 的分析，探讨了美国高校教师发展的维度。 弗里德曼把高校教师职业分为5 个阶段：（1）简 单适应期/ 学科关注期（Simplistic conformity/Dis- 一、美国学者对高校教师职业发展阶段 ciplinary Focus），即对在高校内的角色有简单的认 的划分 识，并且主要关注自己的学科；（2）从关注学科到 美国许多学者把成人发展理论运用于高校教 关注教学方法的转变期，对世界有更复杂的认 师的发展研究，对高校教师发展进行了分析。霍奇 识；（3）关注反思阶段；（4）思维和行动的选择模式 金森（Hodgkinson）是把成人发展理论运用于理解 （开放性）阶段，即反思自己作为教师和学者是否 教师发展阶段的第一人，他按照年龄对教师职业 有更好的思维和行动模式；（5）个人的/ 自主的概 进行了划分。布拉斯坎普（Braskamp）、弗里德曼 念化（Individual/Autonomous Conceptualization）阶 （Freedman）、鲍德温（Baldwin）和布莱克本（Black- 段，即建立自己有特色的教育理念，成为其他教师 burn）等人也对高校教师发展阶段进行了研究。 的老师或导师。 霍奇金森把高校教师职业分为7 个阶段：即 鲍德温把高校教师职业分为5 个阶段：进入 进入成人世界阶段（22~29 岁）；30 岁左右的转变 高校工作不满3 年的助理教授阶段；有3 年以上 阶段（约28~32 岁）；成家和向上发展阶段（30~35 工作经验的助理教授阶段；副教授阶段；离退休还 岁）；成为自己阶段（Becoming One ’s Own Person） 有5 年以上时间的正教授阶段；离退休还有不到 （35~39 岁）；中年阶段（39~43 岁）；重新稳定阶段 5 年时间的正教授阶段。尽管有关高校教师发展阶 （Restabilization）（43~50 岁）；老年阶段（50 岁到 段的划分不同，但是这些研究表明，对于从事学术 退休）。 职业的高校教师来说，在不同的年龄和职业阶段， 布拉斯坎普关注高校教师职业从助教到副教 高校教师的兴趣、花费的时间、解