探究植物细胞吸水和失水分析.ppt

探究植物细胞的吸水和失水 在知识方面，它对第3章《细胞的结构和功能》具有巩固、深化作用，同时为学生学习《物质跨膜运输的方式》等知识起到铺垫作用。 探究植物细胞的吸水和失水的实验，是高中生物课中第一个完整呈现科学探究过程的范例。因此，在能力方面，该实验为学生体验科学探究、培养实验技能和逻辑思维提供了契机。 针对学生现状，在教学中以问题为主线，以讨论、交流驱动学生探究。即教师由浅入深设置一系列问题，有效启发学生思维，激发学生学习兴趣，使他们主动、尽可能独立地完成探究活动。 遵循学生认知规律，通过增设“探究热身”活动、印发《背景资料》给学生课前自主阅读、指导学生课前预习，从而解决“启而不发”、“导而不出”的问题。 （课前准备） 1、部分学生与实验老师一起准备好实验所需 试剂、材料 2、设计并印发《实验报告单》、《背景资 料》、《小组自我评价表》等。 3、安排学生预习，初步了解探究课题、实验 试剂和材料等。 4、将学生分组，每组自行进行分工（组长、 记录员、主发言人等）。 （课前准备） 1、部分学生与实验老师一起准备好实验所需 试剂、材料 2、设计并印发《实验报告单》、《背景资 料》、《小组自我评价表》等。 3、安排学生预习，初步了解探究课题、实验 试剂和材料等。 4、将学生分组，每组自行进行分工（组长、 记录员、主发言人等）。 一、创设情境，导入课题 先通过学生完成简单的观察实验（“探究热身”），来引入探究课题，激发学生兴趣，激活思维。同时为下一探究环节奠定基础。 二、观察现象，提出问题 学生通过对先前实验结果的观察和分析，并结合阅读及生活常识，在教师的启发和引导下，尝试提出问题（所提出的问题要具有探究价值，表达尽可能准确）。 发言人代表本组提出问题 三、作出假设 在教师的引导下，学生根据已有的知识和生活经验，以及阅读印发的《背景资料》，尝试性作出假设。（作出的假设内容应该明确，且可设计实验加以验证） 发言人代表本组做出假设 四、设计实验方案，预测结果 通过教师指导、启发，联系提供的试剂、用品、以及借鉴案例，各小组学生通过讨论，共同设计出科学的实验方案，以进行实验验证。 预测实验结果。 五、进行实验，验证假说 各小组同学分工、合作，依照 本组的实验方案，有序进行实验操作。 观察并记录实验结果。 六、分析结果，得出结论 小组同学根据实验结果，进行小 组讨论（操作中遇到问题一并讨论），形成小组意见。 小组代表准备发言，陈述结论。 七、表达和交流 各小组将本组探究的问题、探究的方法和过程、探究的结果和结论与其他小组交流，并进行组间讨论。（如有必要再对本小组的实验方案、结论等进行完善） 八、归纳总结，升华课堂 1、总结科学探究的一般过程： 观察现象→提出问题→作出假设→ 设计实验→进行实验→分析结果→ 得出结论。 2、小组自我评价及组间互评。 3、课堂延伸（进一步探究） 。 板书设计 本节课的教学设计、教学方法和教学策略较为恰当有效，教师的主导地位和学生的主体地位得以充分体现。达成了教学目标。 通过课前的充分准备，设置预案，教师较好的解决了课堂中的新生问题、突发问题。 通过《背景资料》和课前指导，有效实现了“教学降阶”，避免了“启而不发”、“导而不出”的问题。并利用《评价表》评价，激励学生，让学生体验成功。 先通过学生完成简单的观察实验（“探究热身”），来引入探究课题，激发学生兴趣，激活思维（宏观→微观，现象→本质）。为下一探究环节奠定基础。 实验课堂具有开放性，自己在启发提问和调控课堂节奏方面还做得不够好，还需要不断学习。 * * 宜宾市南溪第一中学校 徐晓惠 D. 教学 过程 C. 学习 方法 B. 教学 方法 A. 教学 内容 展示内容 A. 教学 内容 B. 教学 方法 C. 学习 方法 D. 教学 过程 E.教学反思 A 教学内容 第4章 第1节 ——探究植物细胞的吸水和失水 A1 教学内容的 地位和作用 知识目标 ①观察植物细胞吸水和失水的现象。 ②阐明植物细胞吸水和失水的原理。 2.能力目标 ①尝试提出问题并作出假设。 ②学会设计实验和动手操作。 3.情感态度与价值观目标 体验科学探究的一般过程，培养良好的探究性学习方法和思维。 A2 教学目标 A3 重点和难点 重点：尝试提出问题，作出假设；学 会设计实验，验证假设。 难点：学会观察现象，发现和提出 问题