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发现偏见 剖析偏见 　　[关键词]教学，英国，偏见 　　[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457-6241（2011）13－0029－06 　　 　　英国的历史教学具有强烈的“新历史科”色彩，强调“历史是一门依赖证据、运用想象力、对过去进行探究的学问”，在实践中注重培养学生的学习技能，其中比较重要的技能有：时序观念、偏见处理、证据识别、逻辑推理等。这里，我们选译“什么是偏见”案例加以解读，并结合我国历史教学的实际，提出相应的教学建议，希望对大家有所启发。 　　 　　一、教学案例：什么是偏见① 　　 　　沃尔班克（Mr Wallbanks） 　　什么是偏见，我们为什么要认识偏见？偏见是指形成一个不公平或不公正的观点。 　　写一份关于曼联队和阿森纳队足球赛的报道，事实的写法应该能如实地描述比赛情况。如果由阿森纳队的球迷来写这则报道，他/她很可能会将曼联队的进球说成是“侥幸的”或“走运的”，而把阿森纳队进球说成是“非常棒的”或“技术精湛的”。这就是偏见。 　　下面是一份曼联队球迷所写的比赛报道。在这场比赛中，曼联队以0：4落败。 　　这则报道带有明显的偏见。它不仅说阿森纳队的胜利是侥幸的、欺骗性的，甚至还指责裁判！ 　　作为历史学家，要小心偏见。如果使用年代较为久远的材料，就有必要知道：这些材料是谁写的？最重要的是要知道：为什么这么写？作者是否带有偏见？ 　　认识偏见是历史学家要掌握的一项技能，这能让我们了解作者的观点、信仰，包括他们支持的人与事。 　　学习任务： 　　（1）选择恰当的词语填入下面的空格中。 　　备选词语：不公正，不公平，极好的，着迷的，糟糕的，幸运的，观点，信仰，观念，展示，支持。 　　（2）抄写曼联队球迷所写的比赛报道，用自己的语言解释：为什么说它带有偏见？ 　　（3）假设你是阿森纳队的支持者，那么你会如何撰写这个报道呢？ 　　（4）你现在有两份带有偏见的赛事报道，那么你应该如何去分清事实呢？ 　　 　　二、案例赏析 　　 　　什么是偏见？侯玉波认为，“偏见是人们以不正确或不充分的信息为根据而形成的对其他人或群体的片面甚至错误的看法与影响”；温世颂认为，“偏见是对一团体或其成员所持的负面的刻板化印象，因此它是个人对另一群人所持的不公平态度”；张中学认为，“偏见是对某一社会群体及其成员的一种不公正态度，它是一种事先或预先就有的判断”。从这些心理学角度的解释看，偏见是人们错误行为和态度的来源[1]。 　　众所周知，追求真实是历史研究的重要目的之一，但是历史研究往往又很难摆脱偏见。为保持客观，在教学中，引导学生对历史现象做出基于事实基础之上的判断，就非常有必要对材料进行鉴别与分析，剔除其中可能隐含的偏见。显然，认识偏见、发现偏见、分析偏见是历史学习的一项重要技能。沃尔班克老师是如何教授学生认识偏见的呢？他设计了如下的教学流程： 　　定义：什么是偏见――举例说明：什么是偏见――运用：历史学家如何看待偏见――练习：如何处理带有偏见的材料。 　　对于英国七年级的学生来说，以带有偏见的“足球比赛报道”为例，逐步引导学生认识偏见，学习处理偏见的方法是该教学的一大亮点。因为许多学生喜欢看球赛，是某球队甚或某球星的铁杆粉丝。在这种情况下，学生当然易于理解：偏爱必然产生偏见。因此，这个例子充分考虑了学生的生活经历、认知水平以及学习兴趣。 　　我们应当学习并掌握识别偏见的方法，以便找出材料中的不公正内容，进而探索历史的真相。对于中学生来说，如何发现偏见？沃尔班克老师告诉我们：就一些较明显存在偏见的材料而言，找出带有感情色彩和价值判断的词汇是关键。面对历史材料我们应当考虑：这些材料的记录者是谁？是什么情况下完成的？能否站在公平、公正的立场上？他/她是否存在着隐瞒真相的可能？材料中哪些表述存在着偏见？ 　　为了训练学生这方面的技能，沃尔班克老师设计了一道填空题――这是一个难度小但效果好的办法。此外，要求学生站在不公正的立场上撰写足球报道，让其在撰写中体验“偏见是如何产生的”，然后比较两则持不同立场的报道，避开偏见以找出事实真相。 　　当然，偏见本身也是一种有价值的史料资源，存在偏见的材料中一方面隐瞒了一些事实，但完全有可能隐含另外的事实。沃尔班克老师告诉学生，偏见往往存在于作者对事物的价值判断中，并反映出作者对事物的价值判断，因此，它有助于我们了解材料作者的禁忌、喜好，当时的生活习俗、社会观念，甚至历史事件的重要背景等。 　　 　　三、教学建议 　　 　　其实，我们的历史教科书中也存在着各种各样的偏见。某版本历史教科书在《经济建设的发展和曲折》一课中写道：“新中国成立之初，我国是一个落后的农业国。在国内既不能制造汽车、飞机，也没有冶金设备、矿山设备和大型发