第3章教学资源开发与利用.ppt

案例：上课为啥不专心听讲？ 在一堂初中物理课上，王老师花了很长时间讲“惯性”的概念，让学生在书本上划出来，然后要求默诵。几分钟后，他开始提问：“什么叫惯性？”学生们大都紧张起来，只有一两个人举手。这时，一个平时颇让老师“头痛”的学生却高举起手。老师叫他“说说看”。不料这个学生站起来大声说道“老师，我想问问，如果地球突然停止不转了，地球上将出现什么情况？”这一问，使课堂顿时活跃起来，学生们议论纷纷。这位老师一时语塞，尴尬之时板着脸高声呵斥：“谁问你这个了，我叫你背诵‘惯性’，上课为啥不专心听讲…… ” 材料: 有人说：“美国的课程与中国的课程恰好相反，在中国，凡是登不了大雅之堂的都不能进入课程，什么家庭财务、装修、购物等等；但是，在美国的学校里，凡是儿童生活中有的事情，都能在课堂上学到，包括吃喝拉撒玩，课程是五花八门，什么都有。” 复旦大学副校长蔡达峰复旦大学副校长蔡达峰说： 美国哈佛大学有8000门次的课程供学生选择。中国很多大学只有2000多门课程。他认为，学校要尽最大可能为学生提供机会，真正以学生为中心。学生的选择面小，成材的机会就少。 思考: 什么是课程？如何理解课程？课程受到什么因素影响？学校应该为学生准备怎样的课程？ 1、课程的词源分析 在中国： 1、课程的词源分析 宋代: 朱熹《朱子全书·论学》，“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作功夫”，这里的课程指功课及进程。 古代课程==“学程”，(只有教学内容的规范，没有教法的规定) 近代课程==“教程”，(注重教学的范围与进程的规定，按照学科的逻辑体系展开) 1、课程的词源分析在国外: 课程一词最早出现于英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》（1895）。 由拉丁语currere一词派生出来，原意为“跑道”（race-course ）。 最常见的定义是指学习的进程（course of study），简称“学程”。 课程的含义 广义的课程： 是指学校给学生提供的全部经验，包括课内外一切活动在内，而不限于各科知识的教学。 狭义的课程： 是为实现各级各类学校的培养目标而规定的全部教学科目（主要是课内的课程），包括各教学科目的名称、地位、开设的顺序和教学时数。 课程是学校教育中为了学生的发展而创设的所有教育影响 。 2、课程资源的涵义 广义的课程资源：有利于实现课程目标的各种因素。 狭义的课程资源：形成教学内容的直接来源（如教材）。 概括地说：课程资源是指有利于实现课程目标、促进教师专业成长和学生个性发展的各种资源。 素材性课程资源 是指作用于课程，并能成为课程的素材或者来源的资源。 比如，知识、技能、经验、活动方式和方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素，就属于素材性课程资源。 条件性课程资源 是指那些并不是学生学习和收获的直接对象，但却是学生学习和有所收获的条件。 比如：直接决定课程实施的范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于条件性课程资源。 特点：是作用于课程却并不形成资源本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程实施的范围和水平。 京沪打破教师资格“终身制” 京沪打破教师资格“终身制” n352800361.shtml 　　五年注册考核一次，师德不过关一票否决　　2012年教师节前夕，上海市教委传来消息从今年开始，上海中小学教师资格在首次注册后将不再是终身制。另据了解，今后北京教师资格也将不再享有“终身制”，取而代之的或是5年时限。 “湖北教师五年考核一次?不合格者将被清退” /GBhtml 记者昨从省教育部门获悉，今年起，我省（湖北省）将试点新的教师资格入门和退出机制：以往新教师入门由省级教育部门命题考试，以后将有统一的国家标准；而且，在职教师每5年要进行一次注册考核，不达标者将退出。据悉，预计3年时间里，这一政策将成全国性常态制度。 “教师将5年一考核 不达标退出” 2011年9月9日 ????成都商报电子版/html/2011-09/09/content_262085.htm 教育部将实施教师资格考试和定期注册制度，今年先在两个省份试点，预计3年内成为全国性常态制度 四川： ??今年尚未参与试点 目前教师资格考试有省标 ??成都： ??部分学校已有“退出制度” ??曾有老师待岗学