第四讲青少年同伴关系探析.pptVIP

青少年期，朋友逐渐成为满足上述需要的重要来源，与朋友的互动经历决定着个体的心理发展状况。 青少年早期，个体亲密感的需求日益强烈，促使他们寻求关系亲密的朋友。 Sullivan特别强调青年初期友谊对于个体最初的真诚的爱的体验的重要性，青少年愿意与亲密的朋友分享个人的秘密，拥有值得信赖的亲密朋友能够增强信任感、接纳感和相互理解感。 成为他人的知己，可以有机会为他人提供帮助和支持，体验自我价值。 若青少年没有发展起亲密的、具有支持性的友谊关系，他们会体验到孤独感，并可能降低自我价值感。 (二)青少年的友谊观 Selman (1980)将儿童交友和保持友谊的能力分为五个阶段： 阶段0 (3~7岁)：短暂的友谊同伴关系。朋友往往与实利和物质属性及其邻近性相联系。 阶段1 (4~9岁)：单向帮助阶段。要求“朋友”做他要求的事情。 阶段2 (6~12岁)：双向但不能共患难的合作阶段。 阶段3 (9~15岁)：亲密的共享关系阶段。 阶段4 (12岁开始)：友谊发展的最高阶段。 Gottman Parker (1987)认为，青少年的友谊关系具有六大发展功能： （1）陪伴（2）放松（3）工具性支持（4）自我意象的支持（5）社会比较（6）亲密 性别差异和性别角色在友谊选择中起着重要作用。 女孩对亲密友谊的需要比男孩早一年半到两年。 女孩好朋友之间比男孩好朋友之间更愿意分享彼此的秘密，互相倾吐心声，这在青少年时期尤其普遍。 女孩在描述好朋友时，更多地强调亲密的交谈和彼此的忠诚，她们的友谊标准更细腻，更充满心理动机。 青少年期女生在友谊关系上表现出更多的依恋色彩和相互的依赖性。女生更倾向于维持特定的人际关系，有更强的爱和关怀的冲动，易动感情，同时也更害怕失去爱并为此焦虑。 性别差异的原因可能是，女孩更多地注重人际关系，而男孩主要对活动和成就感兴趣，他们认为感情的直白有违于男性气质。 在男孩子的友谊关系中，对需求的敏感性以及自我价值的确认是通过实际的行动表现获得的，而女孩则更多地通过直白思想、情感这些方式。 Clark Ayers (1993)对青少年的友谊关系进行了深入、详实的研究，得出如下结论： （1）共同的活动是儿童期友谊关系的重要内容，也仍然是青少年友谊的重要特征。 （2）早期青少年认为朋友应该“品德好”，应该坦诚，尤其是关于彼此友谊关系的感受。 （3）早期青少年强调友谊关系中的忠诚和责任。 （4）青少年要求朋友间能够相互理解，但存在诸多方面的性别差异。 女孩更加关注朋友间的相互理解以及彼此的忠诚和责任感。女孩对友谊关系往往有过高的要求，致使难以从中获得满足。 (三)青少年期异性关系的出现 青少年的异性关系具有三种不同的形式：同伴团体内的异性互动、异性友谊关系、异性恋慕关系。 青少年在群体异性互动的经验基础上逐渐发展了友谊、恋慕等二元异性亲密关系。 青少年最初的异性交往发生在大范围的群体背景下，群体范围内两性均参与的互动促进了男女关系的发展，使异性关系逐渐发展到友伴群内部。 青少年中期，男女混合的友伴群形成，男女关系逐渐密切，并发展到一对一的朋友，最终出现男女之间的恋慕。 异性友谊关系不但具有友谊关系的特定发展功能，还有助于青少年对异性的深入了解，从而为成人期的异性互动提供一个基础模式。 不适当的男女恋慕关系会极大地阻碍青少年的心理发展。青少年期涉及的情爱关系往往是肤浅的，他们更多地是寻求乐趣，在同伴中获求特定的地位，而不能意识到这种感情的真谛。 过早地涉入男女恋情还会导致诸多不良行为和适应困难。例如，男女恋情往往阻碍女孩的社会性发展水平，致使她们想象力匮乏、课业落后、人生态度消极。 四、父母影响与同伴影响的关系 (一)父母影响与同伴影响之间关系的基本观点 目前关于亲子关系和同伴关系的联系，主要有三种观点：主从式观点、独立式观点和整合式观点。 主从式观点：强调某一关系对其他关系的影响和决定性作用。 如有研究强调亲子关系的质量决定着同伴关系的质量，亲子关系是个体，尤其是儿童青少年阶段最为重要、等级最高的人际关系。 以群体社会化发展理论为基础的研究则认为同伴关系居于决定性位置。 独立式观点：重视不同关系在个体发展中的独特作用，二者不存在主从地位的差别或此决定彼的关系，而是相对独立的，构成其人际关系网络的独立模式。 整合式观点：比较看重两种关系之间的相互影响及对儿童、青少年发展的系统作用。 (二)青少年期的父母—同伴互动影响模式 父母选择居住环境，发展自己的交际网络，为孩子选择学校等，这些方面都在很大程度上决定了青少年择友的范围。 青少年的同伴交往策略相当一部分是源自父母的指导。 良好的亲子依恋有助于青少年期同伴之间积极情感的发展。 有关青少年同伴文化的研究表明，青少年在相当大的程度上承继着成人的价值观念和日常