职校生个性心理健康状况的测试与分析研究.DOCVIP

PAGE PAGE 1 本文是国家哲学社会科学基金“十二五”规划2013 年度教育学一般课题《职校生心理与积极职业教育范式研究》（编号：BJA130094）的成果之一，课题主持人为江苏理工学院教授崔景贵。 作者简介：王文，女，江苏省昆山第一中等专业学校科研处主任，中专高级讲师，硕士，国家二级心理咨询师。主要研究方向为职校生心理健康教育。联系电话邮箱：1372751561@ 职校生人格特征及心理健康状况的测试与分析研究 江苏省昆山第一中等专业学校 王 文 [摘要] 本文采用艾森克人格问卷和SCL-90症状自评量表对江苏昆山地区203名职校生和133名高中生进行了问卷调查,试图通过对不同类型学生个性特征的调查研究,为更有针对性的心理健康教育提供一定的理论依据和实践指导, 寻找切实可行的积极人格教育策略,形成健康协调的个性。研究结果表明,职校生与普高生人格特征无明显差别，大部分职校生心理健康状况发展良好，职校生有改善自我的积极愿望和潜在能量。 [关键词]职校生 职校生 人格 艾森克人格问卷 SCL-90症状自评量表 当代职校生的年龄一般在十七八岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期，但由于这些学生中的大多数是基础教育中被忽视的群体，加之进入职业学校后学业上的压力减少，决定了他们的心理问题多发、易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的群体。当代职校生心理健康状况怎样？他们有着怎样的人格特征？本研究采用心理测试的方式探索职校生的人格特征以及心理健康状况，旨在通过测试结果的分析比较职校生与普高生在心理健康状况和人格特征方面的差异，为今后开展多种形式的积极人格教育活动提供理论依据，从而创设良好的德育环境、教学环境和心育环境，引导学生形成良好的个性心理品质，以发展的眼光、积极的态度，相信职校生有改善自我的积极愿望和潜在能量。 一、对象与方法 1.对象 研究的受试群体是江苏省昆山地区某职业学校一至四年级的学生，每个年级随机抽取了1-2个班级，233名学生进行测试和问卷调查，共获得203名学生的有效数据，其中男生102人，女生101人，高职学生144人，中专学生59人。同时选择了江苏昆山地区某重点高中的学生作为对照组，每个年级随机抽取了1个班级，140名学生进行测试和问卷调查，共获得133名学生的有效数据，其中男生51人，女生 82人。研究对象的平均年龄17±2岁。两组各因素相比无统计学差异（P0.05），具有较好的可比性。 2.测试工具 测试采用定式问卷，按统一指导语完成测评。工具有：（1）一般社会人口学资料；包括性别、年龄、家庭结构等。（2）症状自评量表（SCL-90）[1]：该量表由王征宇翻译，共90个项目， PAGE 7 包括9个因子，即躯体化、强迫症状、人际关系敏感、焦虑、抑郁、敌对、恐怖、偏执、精神病性。可以评定一个特定的时间，通常是评定一周以来的心理健康状况。评定分为五级评分（从0～4级），0＝从无，1＝轻度，2＝中度，3＝相当重，4＝严重；有的也用1～5级评分。它对有心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。适用于测查人群中那些人可能有心理障碍,某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。（3）艾森克个性问卷（EPQ）[2]：该量表为龚耀先修订的成人版，共88个条目，包括E(内外向)、N(神经质)、P(精神质)、L(掩饰性) 4个维度。内外向分数高表示人格外向，可能是好交际、渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低表示人格内向，可能是好静，富于内省，除了亲密的朋友之外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。神经质反映的是正常行为，与病症无关。分数高可能是焦虑、担心、常常郁郁不乐、忧心忡忡，有强烈的情绪反应，以至于出现不够理智的行为。精神质并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。分数高可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与别人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。掩饰性测定被试的掩饰、假托或自身隐蔽，或者测定其社会性朴实幼稚的水平。 3.统计方法 采用SPSS16.0软件进行统计分析。用独立样本t检验探讨研究组和对照组在个性特征和心理健康状况量表测试评分差异；采用协方差分析来进行家庭结构、性别等相关因素分析。数据资料采用（均数±标准差）表示，以 P＜0.05为差异有统计学意义。 为了进一步了解职校生的人格特征和心理健康状况，我们对研究组（职校生）进行了分类，分成研究组1（高职生）和研究组2（中专生）进行对比研究，分别对SCL-90症状自评量表筛查出的阳性人群进行了卡方检验。对EPQ结果进行了T检验，查看EPQ四个维度的得分