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学分制下高中实施体育选项教学存在问题及剖析 　　摘要：2003年《普通高中新课程方案(实验)》正式颁布，这标志着普通高中课程改革全面启动。实施学分制是本次高中课程改革的一个重点，实施选项教学是体育课程改革的一大亮点和难点。通过文献资料法、访谈调查法、问卷调查法、实地考察法对实验区学校3年多选项教学实践中存在的问题进行调查与分析，发现主要存在学分制没有真正落实，学生选课具有盲目性，师资专项结构不舍理，选项课等同于运动技能提高课等问题。 　　关键词：学分制；《普通高中新课程方案(实验)》；体育选项教学 　　中图分类号：G807.01　文章编号：1009-783X(2008)04-0036-03　文献标识码：A 　　 　　学分制问题在教育界一直是个敏感的话题。通常听到的一句话就是：大学搞了20多年都没有搞好，高中能搞好吗?然而，《普通高中新课程方案(实验)》(以下简称《方案》)提出：“通过学分描述学生的课程修习状况”，这表明了我国普通高中课程改革中的一大重点，就是尝试推广学分制。学分制是配合选课制产生的，因此实行学分制的前提和核心都是选课制，对体育与健康课程而言就意味着“以学生发展为中心”实施选项教学。选项教学是这次高中体育课程改革的一大亮点和难点，那么高中课程改革进行3年多来，实验区学校遇到哪些困难，存在哪些问题，如何面对和解决这些问题，本文通过文献资料法、访谈调查法、问卷调查法、实地考察法对上述问题进行分析，以期对其他学校实施选项教学提供参考依据。 　　 　　1　研究对象与研究方法 　　 　　1.1　研究对象 　　以实验区部分高中的体育教师与学生为研究对象。 　　 　　1.2　研究方法 　　1.2.1　文献资料法 　　查阅有关高中新课程、学分制、高中体育与健康课程选项教学方面的论文及相关书籍，这些研究成果为本研究奠定了理论基础。 　　1.2.2　调查法 　　(1)访谈调查法 　　依据本研究需要，向有关学校体育界专家请教，获得有权威的理论观点和相关资料。向一些市体育教研员咨询，了解他们对本研究的看法。并根据事先拟定的访谈提纲向所考察学校的一线体育教师和学生进行访谈。 　　(2)实地考察法 　　为了全面了解学分制下高中实施体育选项教学，分别到青岛、天津、南京、无锡、常州、上海、合肥等进行高中课程改革较早的实验区的学校进行实地考察，走访了近30位工作第一线的体育教师和市教研员，为本研究提供了大量详实的第一手资料。 　　(3)问卷调查法 　　遵循有关体育科研方法的问卷设计原则与要求，根据研究内容设计出教师和学生两份调查问卷，分别对信度和效度进行检验，最后对所考察学校进行发放。其中教师问卷60份。回收60份，其中有效问卷56份，有效率93％。学生问卷480份，回收480份，其中有效问卷459份，有效率96％。 　　 　　2　研究结果与分析 　　 　　2.1　学分制没有真正落实 　　学分制作为一种先进的教育理念和管理制度还没有真正被广大一线体育教师所接受。表1显示教师对学分制了解情况排在前三位的是一般、不太了解和较了解；教师在回答实施学分制对于体育课程是否有变化时没有一人选择显著变化，57％的教师选择了没有变化，还有18％的人选择了不知道(见表2)。在访谈过程中发现一些体育教师认为实行学分制就是把18个课时换算成1学分而已。以上数据说明广大教师对学分制、学分制与选课制之间的关系了解不够，这显然不利于推广学分制和课程改革的实施。 　　 　　 　　2.2　学生选课具有盲目性 　　学生选课是实施学分制的前提，也是选项教学的关键环节。在对学生选课考虑因素进行调查时发现61％的学生是从兴趣出发，18％的学生是考虑自己的特长。选项教学出发点之一就是为了满足不同兴趣的学生对不同项目的需求，在学生全面发展的基础上促进学生的个性发展。但是如果一切都从学生的兴趣出发，就会偏离学校体育的目标，使体育课程改革步入误区。同时我们还应该看到4％的学生考虑是否在室内上课，这部分学生主要是怕风吹日晒，个别学生是担心天气影响体育课的进行。还有5％的学生是随便选择的，这一部分学生没有自己主见，对选项抱着无所谓的态度，对自己和体育活动重要性认识不够，主要是盲从同伴的选项。学生选课的盲目性不但会使部分学生由于不满意自己选项，造成频繁换项给教学带来困难，对于这部分学生来说选项教学就失去了应有意义。 　　 　　2.3　学生的需求难以满足 　　让学生进行选项，本身就是为了尊重学生的选择。调动学生体育锻炼的自觉性和积极性，是一种个性化教学的体现。然而在实际操作过程中许多学生往往不能选到自己喜爱的项目。分析原因如下：首先是学校开设项目较少，从表4中可以看出学校开设的项目主要集中在三大球和乒乓球、羽毛球和健美操上，考察的18