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学校集体主义教育基本目标剖析 　　［作者简介］ 　　余丽红，北京师范大学教育学院05级硕士，教育学原理专业。 　　（北京师范大学教育学院， 北京 100875） 　　 　　摘 要： 　　集体主义是一个价值体系，它包含着许多人类的基本价值，像纪律、尊重、责任、团结、宽容等，它们是人的集体主义精神所不可缺少的, 对于集体的维系有重要作用。基于此，本文分别论述了纪律、尊重、责任、团结、宽容等在集体主义教育中的重要性，并强调将其作为集体主义教育的基本目标。 　　关键词：集体主义；集体主义教育；基本价值 　　 　　集体主义是社会主义核心价值体系的重要价值原则，它充分体现了价值趋向的多样性与价值导向的一元性的统一、人是目的与手段的统一、 社会公平与正义的统一、“他律”与“自律”的统一的价值精神，在我国构建社会主义和谐社会中发挥着重要的作用。集体主义价值观的重要性，要求我们对其给予高度的重视，这就需要我们重视集体主义价值观教育，需要来培养人的集体主义精神。那么，集体主义价值观教育重视的是什么？它追求的目标是什么呢？是要求个体无条件地消灭个人私欲和私利，追求“大公无私”、“无私奉献”、“毫不利己、专门利人”的“圣人”道德吗？是要让学生天天牢记 “热爱集体；坚持集体主义、反对个人主义；要为集体奉献”等等口号吗……显然，这在人看来是不切实际的，也容易给人一种高高在上、抽象的感觉；这样的集体主义教育也仅仅体现为一种外在的行为约束和管制，成为外界强加于学生主体的异己力量。那么，集体主义价值观教育应该以什么为自己的基本目标呢？人是社会性动物，要使其能够在社会群体中很好地生活、发展，就要具备尊重、团结、宽容等这些人类基本价值；集体主义教育要培养学生的集体精神、集体意识，首先就应该关注这些人类基本价值的培养。本文就从人类基本价值和集体主义价值观的交汇点出发，探寻维系集体的基本价值要素，并探讨这些要素在集体主义价值观教育中的重要性；本文还希冀通过此，使教育工作者在集体主义教育中能够关注学生基本价值观的培养这一目标，使其落实到实践当中。 　　 　　一、纪律 　　 　　纪律对社会来说是一种不可或缺的工具。纪律是对人的欲望控制的重要方式，纪律的目的是秩序，因此是道德教育进行的主要方式。法国著名社会学家爱弥尔#8226;涂尔干（Emile Durkheim）在其《道德教育》中谈到：“在道德生活的根基中，不仅有对常规性的偏好，也存在着道德权威的观念。进一步说，道德的这两个方面是紧密相连的，两者的统一性来源于一个更为复杂的、能够将两者都涵括在内的观念。这就是纪律的概念……道德的基本要素就是纪律精神。”?①这表明了纪律在一个人道德生活中的必要性和重要性。人总是生活于集体之中，每个人只有遵循一定的纪律（或有形的或无形的），规范自己的行为，才能使集体有秩序地存在、发展。要培养人的集体主义精神，当然也就不能忽视对人的纪律精神的培养。 　　学校是一个大集体，有着来自不同家庭的学生。每个学生都有自己的性格特征、追求，如果各行其是，没有纪律要求，那么就不可能形成为一个集体，也就无法培养学生的集体主义精神。虽然集体主义维护个人的正当利益，承认个人利益的合理性，保证个体的个性及其发挥，但也不能毫无限制，个人无节制地满足自己的欲望，最终只能危害到自己。在人们的行为中，只有在限制某些倾向、压制某些欲望、减弱某种趋势的时候，才能使行为成为合乎道德的行动，也就是有秩序的行为。当然，在集体主义价值观教育中强调纪律时，要考虑到纪律的目的不是为了使人变得顺从，不是要培养人的奴性，那样对人来说就不是培育了，而成了规训，这样的教育是不能培养人的真正的纪律精神的。 　　 　　二、尊重 　　 　　培养学生尊重的价值理念是集体主义教育的内容之一，这是更好地维系集体的存在、培养人的集体意识、促进集体发展的需要；更是人本身的需要。因为人是群体性动物，总是生活于一定的社会群体当中，人与人间的和睦相处、群体或集体的发展，都离不开人们间的相互尊重。尊重是他尊与自尊的结合。对尊重的需要是个体的基本需要，是人在社会中不断成长发展的需要。这种需要作为一种内在的必然性规定着人的全部活动，不但是个体与生俱来的内在潜能和固有力量，更是个体成长发展过程中与社会环境相互作用的结果。它既包括希望得到别人的尊重，也包括个人对自己的尊重。总之，人人需要尊重，人人也应尊重他人，满足他人尊重的需要。 　　同时，我们在强调尊重时，不能毫无原则地尊重，也要给学生提出一定的要求。苏联著名集体主义教育家安#8226;谢#8226;马卡连柯(A.C.MakapeHKO)指出，在培养人的集体主义精神时，既要尽量多地要求一个人，又要尽可能地尊重一个人。按照马卡连柯的观点，要求与尊重是一致的：“我们对个人所提出的要求，表现