区级课题申报评审书-礼嘉中学.DOCVIP

PAGE 1 - 常州市武进区教育教学研究课题 申报?评审书 课题名称高中数学教学中渗透数形结合思想方法的实践研究 申 请 人 顾海燕、庄晓燕 所在单位 常州市武进区礼嘉中学 申请日期 2016年1月 审批日期 2016年5月 一、研究人员 课 题 主 持 人 姓名 性别 年龄 职称 学科 工作单位 职务 顾海燕 女 38 中学高级 数学 常州市武进区礼嘉中学 备课组长 庄晓燕 女 35 中学一级 数学 常州市武进区礼嘉中学 备课组长 课 题 组 其 他 主 要 成 员 姓名 职称 职务 学科 在课题研究中人分工 谭晓春 中学 高级 副校长 数学 负责课题方案的制定和管理工作 庄常澄 中学 高级 教务处主任 数学 负责课题研究活动统筹安排 白奕波 中学 一级 教研 组长 数学 开设实验课，各种活动的具体安排 吴志凌 中学 一级 备课 组长 数学 负责问卷调查、积累案例，成果展示 张友东 中学 高级 备课 组长 数学 开设实验课，撰写阶段性成果报告 王斌 中学 一级 年级 副组长 数学 负责观察比较，撰写反思 李栋 中学 一级 年级 组长 数学 负责管理课题组相关资料和数据 金立亚 中学 一级 教师 数学 负责收集整理相关理论材料 周艳清 中学 二级 班主任 数学 开设实验课，做好会议记录并建档  注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。 二、课题设计 （一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础） 背景：数形结合作为数学教学中非常重要的思想萌芽于古希腊，欧几里德就著有《几何原本》，后到十七世纪笛卡尔建立平面直角坐标系并发表了《几何学》。后来费马用代数方法研究古希腊的几何学，发表著作《平面与立体轨迹引论》，自此后，数形结合的思想得到了突飞猛进的发展。我国的数形结合开始与公元前十五世纪的甲骨文记载，在其中就有了“规”和“矩”二字的存在规是用来画圆的，矩是用来画方的。汉代石刻中矩的形状类似现在的直角三角形，大约在公元前二世纪左右，中国已记载了有名的勾股定理。中国数学家善于把代数上的成就运用到几何上，而又用几何图形来证明代数，数值代数和直观几何有机的配合起来，在实践中获得良好的效果。近代来，我国著名的数学家就说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休。” 意义：通过数形结合，首先是我们对几何图形性质的讨论更广泛，更深入了。其次是为代数课提供了几何直观。由于代数借用的几何的术语，运用了与几何的类比而获得新的生命力，如线性代数正是借用几何学中的空间，线性等概念与类比的方法把自己充实起来而迅速发展的。代数方法便于精细计算，几何图形直观形象，数形结合，相互促进，使我们加深了对数量关系与空间形式的认识。正如拉格朗日所说“只要代数同几何分道扬镳，它们的进展就缓慢，它们的应用就狭窄，但是当这两门科学结合成伴侣时，它们就相互吸取新鲜的活力，从那以后，就以快速的步伐走向完善。”而且数形结合从方法角度能给人们以重要的启示。在平面上把点与数，曲线与方程之间建立一一对应的思考方法，启发数学家们把一个个函数视为点，而把某类函数的全体视为“空间”。数形结合也是数学学科分支建立的内驱力。可以说，从知识论和方法论的角度看，数形结合这种思维方法的运用，有助于加深对数学问题本质的认识，有助于对具体数量关系和空间形式进行抽象与概括，拓展了人们思维的深度和广度，使数学思维更深刻，更具创造性。同时数形结合可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化，能够变抽象思维为形象思维，有助于学生把握数学问题的本质。 近些年来，国内外仍有许多学者发表了对数形结合思想的应用研究，不过由于数形结合思想应用范围极为广泛，所以，我以为目前对数形结合思想的研究仍有很大的空间。 （二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等） 概念界定： 数学结合是数学思想方法，包括“以形助数”和“以数辅形”两个方面，其应用大致可以分为两种情形：或者是借助形的生动和直观来阐明数之间的联系；或者是借助于数的精确性和规范严密来阐明形的某些属性，即以数作为手段，形作为目的，如应用曲线的方程来精确地阐明曲线的几何性质。 数形结合的思想，其实质是将抽象的数学语言与直观的图像结合起来，关键是代数问题与图形之间的相互转化，它可以使代数问题几何化，几何问题代数化。在运用数形结合思想分析和解决问题时，要注意三点：第一要彻底明白一些概念和运算的几何意义以及曲线的代数特征，对数学题目中的条件和结论既分析其几何意义又分析其