终稿任意角三角函数说课.pptVIP

任意角的三角函数 二、教学目标分析 三、教学重、难点分析 * * * 教材：——人教B版教材必修四第一章§1.2 说课人：梅颖颖 一、教材的地位、作用 二、教学目标分析 三、教学重、难点分析 四、教学方法分析 五、教学过程 六、板书设计 一、教材地位、作用 承上启下 本章所有知识的出发点 高考出题率100% 知识目标：掌握任意角三角函数的定义、定义域和函数值在各象限的符号；理解三角函数是以实数为自变量的函数。 2、能力目标：通过探究，启发的形式让学生独立思考，使学生进一步加深对数形结合思想的理解，拓展思维空间。 3、情感目标：参与知识的“发现”与“形成”的过程，培养合情猜测、探究的能力，培养学生通过现象看本质的唯物主义认识论观点。 重点：任意角三角函数的定义、三角函数的符号规律； 难点：正确理解三角函数可以看作以实数为自变量的函数、理解三角函数坐标比值定义； 四、教、学法分析 教法：启发探索，讲练结合 学法：自主探索、动手实践、合作交流 五、教学过程分析 教学过程流程图： 教学过程 复习引入 概念形成 概念深化 课后反思 归纳小结 布置作业 锐角 任意角（角放入坐标系） α 对边 邻边 斜边 共同回顾，点明主题 问题1：初中锐角三角函数能否推广到任意 角三角函数？ 设计意图 O O P 对边 邻边 斜边 P 对边=y 邻边=x 斜边 (x,y) x y 此处做法简单，思想重要。把角放入坐标系中一个简单的动作，将形与数结合了起来，体现出了一种重要的思想方法——数形结合法。 设计意图 问题2：将一个锐角放入坐标系中，你能用角终边上给定 的一个点坐标来表示锐角三角函数吗？ 问题3：如果改变点p位置， 这些比值会变吗？ 探索定义本质 解释定义的合理性 M1 M2 P2 . （x2，y2） y x O P . 设计意图 x y x y o o P(x,y) P(x,y) x y x y o o P(x,y) P(x,y) 问题4：把锐角放入坐 标系中，用坐 标比来表示比 值有什么好处 呢？ 让学生体会定义的发生发展过程，从而理解长度比到坐标比的本质变化，突破难点。 设计意图 设角 是一个任意角， 是终边上的任意一点， 点 与原点的距离 那么① 叫做 的正弦，即 ② 叫做 的余弦，即 ③ 叫做 的正切，即 任意角 的三角函数值仅与 有关，而与点 在角的终边上的位置无关. 函数和三角函数是一般和特殊。学生已经学习了函数的概念，因此对三角函数的学习就是一个从一般到特殊的演绎过程，也是借助具体函数理解抽象函数概念的过程。 设A、B是两个非空的数集，如果按某种对应法则f，对于集合A中的每一个元素，在集合B中都有惟一的元素y和它对应， 那么这样的对应叫做从A到B的一个函数，通常记为y= f（x），x∈A 。其中，所有的输入值x组成的集合A叫做函数y= f（x）的定义域。 问题5：三角函数为什么是函数， 函数是怎样定义的？ 设计意图 问题6：三角函数定义中， 比值会随着哪个量 的变化而变化？ r y x O α y x （x，y） P . . P . 设计意图 让学生与函数定义相对照，找到哪个是自变量，哪个是因变量，进而理解三角函数其实就是一种特殊的函数。只不过自变量不是x而是 ，深化三角函数定义 。 例1： 变式： 例2： 如果两个角的终边相同，那么这两个角的 同一三角函数值有何关系？ 终边相同的角的同一三角函数值相等（公式一） 其中 利用公式一，可以把求任意角的三角函数值，转化为 求 角的三角函数值 . ？ 1.根据三角函数的定义，确定它们的定义域 （弧度制） 探 究 定义域 三角函数 R 2.确定三角函数值在各象限的符号 y x o y x o y x o + （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） R + - - + - - + + - + - * *