写作教学应贴近学生实际,引导学生关注现实,热爱生活,.docVIP

写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如何在新课程理念指导下，培养学生的自主习作能力，养成他们善于思考、乐于动笔的习惯呢?结合自己的教学实践，谈谈体会。 一、师生一同习作，激发自主习作兴趣 1、写真人、真事、真话 兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。学生对习作怀有浓厚的兴趣是习作教学的最大成功。写真人、真事、真话可以激发学生自主习作兴趣。一次根据习作要求，我与学生确定：本次作文要写真人、真事、真心话，只有做到“真”，才能有话可说。当时因为我也有许多话要在班级中讲，也想利用这个机会表达出来，所以我与学生在同一时间里、同一范围内写着不同的心里话。教室里鸦雀无声，只听见笔在纸上欢乐的歌唱：刷刷······刷······刷刷刷······那是学生心灵的放飞。二十分钟后，学生满脸笑容收住笔。有的学生写童年趣事：《踢球》、《捉鱼》、《爬山》······有的同学写身边的人：《最好的妈妈》、《我的爸爸》、《老师辛苦了》······有的同学写心里话：《对不起妈妈》、《生日那天》、《丢钱后》······ 我首先把自己的作文《我想对同学说》读给大家听：我想对大家说：“我愿做同学们的朋友、知己，因为朋友间坦诚相待，知己间无话不说，我的工作离不开你们的支持。愿我们珍惜友谊，和睦相处，让班集体充满欢歌笑语！”我想对班干部说：“我不在时，你们能独当一面，看到你们的身影，我心中总有说不出的感动。”我想对值日生们说：“同学们，你们辛苦了，老师清晨总看到你们忙碌的身影，你们清理的是垃圾，留下的是清洁，送给大家的是一份好心情。”……我心中不知是感激还是高兴，声音有点颤抖。 同学们也争先恐后读着自己的习作，每一篇都是那么真实，每一篇都是那么感人。对于我来说这是习作教学的一次大成功。为什么？因为教师站在了学生的角度指导习作，与他们一起描述生活，感受生活，一同写出自己的真情实感，这种设计激发了师生浓浓的习作兴趣。 2、记突发事、新鲜事、感人事 每天班级会发生一些大事小情，有的令人振奋，有的令人焦虑，有的令人欣喜，有的令人不安。这些事件会让学生有感而发，是训练学生习作的好时机。一次突然间发现图书角的几本图书不见了。我询问几遍后没有结果，猜想拿书的学生可能不好意思公开道歉，便说：“针对找书一事，大家谈谈自己的想法，但一定要说真心话。”我写到：“拿书的同学一定是喜欢读书的人，一定是看书入迷而忘还了。我相信你深思熟虑后定会做出正确的选择。”拿书的同学写到：“老师，对不起，书是我弄丢的，明天我会再买一本赔偿的。我给您添麻烦了，但我不是故意的，您能原谅我吗？”其他的同学也写出了心里话。 二、引导观察、体验，增强自主习作意识 奥妙无穷的大自然和丰富多彩的生活，为学生习作提供了鲜活的素材，然而常常是更多人往往视而不见，听而不闻，这是还没有学会“反映”生活的缘故，老师的责任就在于引导学生学会观察、体验，增强自主习作的意识。 1、指导学生细心观察 观察不等于看，一定要细心，讲方法，还要和想象结合起来，写出的形象才会栩栩如生。我教给学生观察事物的方法是：观其形色、听其声、摸其表、思其质。例如，教室里的君子兰花开了，把花盆摆上讲桌，首先让学生观察整棵花的外形、颜色，再细致地观察一朵花上花瓣的形状，花瓣上浅浅的纹路，柔嫩的花蕊，新开的花儿和枯落的花儿之间的区别，还要闻一闻花的味道，摸一摸花叶有什么感觉，再依据观察所得的信息引发联想，感受生命的轻柔，春天的气息。在校园里要求学生观察班级里每个同学在活动中的动作、神态；观察每位教师在课堂上、生活中的举止、风度；通过语言、动作观察家庭成员在家里的不同表现。课余时间引导学生观察不同职业、不同类型人物的言行举止。诸如此类，通过指导学生有意识的细心观察，做生活的有心人，而逐渐养成随时随地关注生活，发现美好，表达内心的自主意识。 2、引导学生用心感受 学生每天生活在家庭、集体、社会中，都会有不同的感受。如受到别人的关爱、人与人的真情，感受到集体的力量、生活的乐趣，指导学生从生活中发现、观察、体验，从中积累素材培养“我要表达，我想习作”的主体实践意识。结合各项活动，为学生的主动习作提供帮助，参加校园劳动，进行卫生清扫，举行各种纪念和庆祝活动时，事先都要结合习作要求，要求学生活动中有目的，有重点地进行感受，每次活动后都要写一篇作文。例如“5、12”地震发生后，在全校师生“情系汶川，奉献爱心”动员会上，一个平时说话比较随意的男生随口说了一句“我才不捐钱呢”，于是引来了全班学生的指责。就此事引导展开讨论：你听了这看似无心的一句话，心里有何感受？看到惨不忍睹的一片废墟，你真的无动于衷吗？与我们同龄的小学生们失去了亲人，失去了课堂，失去了家园，我们不应该伸出援助之手吗？这次地震牵动了无数人的心，人们纷纷伸出援助之手，与灾区人民共度难关，我们献