《从百草园到三味书屋》（人教）.pptVIP

从百草园到三味书屋 每个人的童年， 是一片宽阔的原野， 在这上面， 你可以任意栽植世界上所有的花草， 可以放飞所有的希望， 可以播洒一生的幸福， 可以荡漾一生的笑意。 只要有一颗敏锐易感的心， 童年的一切记忆都会深深留在心中。 童年 鲁迅的童年是什么样的？ ——走进鲁迅 本文是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到《朝花夕拾》散文集中。 “朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。它是一曲少年时代生活的恋歌。 ——背景介绍 小组活动 1.共同解决生字词。 2.请学生说说初读后的感受。 朗读课文，整体感知 从百草园到三味书屋 确凿(záo) 菜畦(qí) 斑蝥(wú) 攒(zǎn) 脑髓(suǐ) 秕(bǐ)谷 蝉蜕(tuì) 窦(dòu) 书塾(shú) 宿儒(rú) 倜(tì)傥(tǎng) 认读字词 从百草园到三味书屋 再读课文，划分层次 小组活动： 全文共划分几个层次，如何划分，为什么？ 从百草园到三味书屋 第一部分 （从开头到“来不及走到中间去”） 写百草园的生活。 第二部分 （从“出门向东”到完） 写三味书屋情形。 再读课文，划分层次 从百草园到三味书屋 研读 探究（第一部分） 思考： （1）第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话是否有矛盾呢？ （2）作者是怎样描写百草园的景物的? （3）文章为什么要写美女蛇的故事？ （4）文章是怎样描写捕鸟的，运用了哪些动词？为什么要写手下捕鸟？ 从百草园到三味书屋 “似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园” 大人的世界 小孩的世界 不矛盾 从百草园到三味书屋 视觉 听觉 触觉 味觉 有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。 鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。 碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。 有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。 ——百草园的景物 文章为什么要写美女蛇的故事？ 有吸引力 很神秘 情趣 快乐的儿童乐园！ 从百草园到三味书屋 文章是怎样描写捕鸟的，运用了哪些动词？为什么要写手下捕鸟？ 捕鸟时间 捕鸟条件 捕鸟方法 动词：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。 有收获 有经验 有教训 百草园给“我们”带来的无穷乐趣。 从百草园到三味书屋 第二课时 从百草园到三味书屋 主旨 特色（第二部分） 自读 思考： 1、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？ 2、“Ａｄｅ，我的蟋蟀们！Ａｄｅ，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？ 3、这一段在全文结构中起什么作用？ “也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 拟人，表达了“我”对百草园的依恋和私塾的反感。 承上启下的过渡作用。 从百草园到三味书屋 作者对先生是怎样评价的？ 怎样理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？ “他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”说明先生是一个什么样的人？ 三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩？ 小组活动： 1.三味书屋里读的是什么书？作者写些教学内容有什么用意？ 2.怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题？ 从百草园到三味书屋 （1－8） （10－24） （9） 景物有声有色，充满乐趣。 内容：枯燥 美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。 形式：单调 环境：压抑 从百草园到三味书屋 对抗 读书、习字、对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背， 画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画。 少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。 从百草园到三味书屋 课文总结——中心思想 　 文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 从百草园到三味书屋 课文总结——语言特色 　本文语言简练生活、准确传神，如在描写百草园的景物时使用的大量修饰词、准确、形象。在写捕鸟一节时，使用了很多准确生动的动词等。 从百草园到三味书屋 童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年。 课文总结——畅所欲言 从百草园到三味书屋 谢谢观赏！ * * * *