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培养问题意识 促进科学剖析 　　科学课程标准的课程目标包括四个方面：科学探究（过程、方法与能力），科学知识与技能，科学态度、情感与价，科学、技术与社会的关系。其中“科学探究（过程、方法与能力）”是重中之重，具体包括以下内容：发展观察现象和提出问题的能力，增进对提出问题意义的理解；发展提出猜想和形成假设的能力，了解假设对科学探究的作用等。培养学生问题意识有助于发挥学生的主体性，有助于形成科学探究能力，也有助于培养学生的创新精神。学生有了问题意识，就会意识到寻常现象的非常之处，“于无疑处有疑”，然后提出问题，这往往会发现认识的新领域和寻找到解决问题的新视角。但是学生的问题意识养成并非一蹴而就，而是一个长期工程和系统工程。笔者认为培养学生问题意识的关键和重点是让学生学会提问，以提问为先促进自主探究。 　　 　　（一）学生“问题意识”发展阶段分析 　　 　　l.敢于独立、主动地提问的阶段。在这个阶段里。学生对于听课中不懂的知识、不会做的习题，要敢于向老师和同学提问，而不是听之任之，或一抄了之，这是初级阶段。即使所提问题都是就事论事，但已敢于提出问题，这也是一个重要阶段，对于激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心有很大帮助。一般来说，经过老师的鼓励、帮助与教育，绝大部分学生都能达到这一阶段的水平。 　　2.简单模仿以后的提问阶段。在这个阶段，在老师的引导下，学生初步学会按老师提问