学习活动单改进――让实验剖析更具实效.docVIP

学习活动单改进――让实验剖析更具实效 　　中图分类号:G633.98 文献标志码:B 文章编号:1673-4289(2010)08-0043-02 　　 　　本课是牛津上海版初中科学六年级第六章第三节第二课时的教学内容。主要包括认识蒸发现象、探究影响蒸发快慢的因素及运用粒子模型解释蒸发快慢的原因等。在学习本内容之前,学生已经学习了水的“三态”变化、沸腾现象、物质的粒子模型等知识,还设计过“种子发芽”、“分辨不同物质的导热性能”等简单实验。学生具备了学习新内容的知识基础和能力基础,但是真正利用控制变量法设计实验方案,进行完整的探究活动还是第一次。因此,我们把教学重点确定为理解影响蒸发快慢的因素,教学难点为设计影响蒸发快慢的实验。 　　第一次课堂实践中的探究活动及反思 　　【探究活动一】蒸发快慢与空气流通的关系 　　1.教师利用PPT呈现实验步骤:①取两张滤纸,分别滴一滴酒精。②把其中一张滤纸贴在黑板上方,另一张滤纸贴在黑板下方并对它扇扇子。③几分钟后,观察现象,比较两张滤纸,哪一张干得较快? 　　2.根据实验步骤一边演示一边引导学生观察实验现象。 　　3.引导学生比较实验现象,说出结论。 　　【探究活动二】蒸发快慢与温度的关系 　　1.根据活动单(见表1),依次讲解实验目的、实验器材和实验步骤。 　　 　　2.学生根据活动单中的实验步骤进行操作。 　　3.组织学生汇报实验现象和实验结论。 　　【探究活动三】蒸发快慢与液面面积的关系 　　1.组织学生根据活动单(见表2),选择实验器材,填写实验步骤。 　　 　　2.安排两位组长上台展示学习活动单,组织其他学生评价实验方案,教师点评指导。 　　3.学生修改、完善实验方案,根据实验步骤进行实验。在实验过程中,教师巡视指导。 　　4.学生记录实验现象,写出结论。 　　5.安排两位学生汇报实验现象和结论。 　　很显然,执教老师对三个实验探究活动都作了设计。从活动一的教师演示到活动二学生利用活动单进行模仿实验,再到活动三学生根据活动单设计实验方案并开展自主实验,这些过程对培养学生的实验操作和设计实验方案能力都有帮助。 　　然而,通过对课堂的观察,我们发现大多数学生难以完成活动三的实验方案设计,导致活动三流于形式。经过分析,发现出现这种情况的主要原因:一是教师在组织学生开展活动一、二的过程中没有重视控制变量的实验方法;二是从活动二的模仿实验到活动三的自主实验,学习跨度大,活动二的活动单没有起到铺垫作用。 　　为了提高探究活动的实效性,我们提出三点建议:一是在活动一教师演示实验的过程中,应该设计一些问题,如“为什么用两张滤纸”、“为什么都滴一滴酒精”、“这个实验的变量和不变量分别是什么”等,引发学生深入地思考,让学生体会控制变量的实验方法;二是对活动二的活动单进行改进,突出控制变量的实验方法和实验步骤的简单设计,学会选择实验器材,为设计活动三的实验方案奠定良好的基础;三是改进活动三的活动单,在突出控制变量实验方法和实验步骤设计的同时,把学习活动单分解为设计实验方案、现象与分析两个部分,使探究活动更有层次性。 　　第二次课堂实践中的探究活动及反思 　　【探究活动一】蒸发快慢与空气流通的关系 　　1.教师的做法与第一次试教的情形相同。 　　2.根据实验步骤一边演示一边提问:为什么用两张滤纸?为什么都滴一滴酒精? 　　3.把各滴上一滴酒精的两张滤纸分别贴在黑板上方和下方,安排一位学生上台用硬纸板扇黑板下方的一张滤纸,其他学生观察实验现象。在学生扇滤纸的过程中,教师提问:为什么只扇一张滤纸?这个实验的变量和不变量分别是什么? 　　4.引导学生观察、比较实验现象,得出结论。 　　【探究活动二】蒸发快慢与温度的关系 　　1.组织学生分小组讨论、填写活动单(见表3)中的实验方法、实验器材和实验步骤。 　　 　　2.安排两位学生上台展示活动单,组织其他学生点评,教师适时追问、点拨。 　　3.利用PPT呈现实验注意事项,学生根据实验步骤进行操作。 　　4.学生汇报实验现象和结论。 　　【探究活动三】蒸发快慢与液面面积的关系 　　1.组织学生设计实验,填写活动单(见表4)中的实验方法、实验器材和实验步骤。 　　2.安排两位学生上台展示实验方案,组织其他学生评价实验方案,教师点评指导。 　　3.学生修改、完善实验方案,根据实验步骤进行实验操作。学生实验,教师巡视指导。 　　4.学生一边实验一边在活动单上记录实验现象,写出结论。 　　5.安排两位学生汇报实验现象和结论。 　　A.设计实验 　　 　　B.观察与分析 　　实验现象: 　　实验结论:液面面积越(),蒸发就() 　　通过对教学现场的观察发现,改进后的学习活动单,突出