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学前教育专业早教方向人才培养规格初析 　　早期教育蓬勃发展的今天，面临的最大困难当属合格师资的巨大缺口，本文拟以秦皇岛市早教发展现状这一课题研究中相关师资的调查数据为依据，结合行业对人才素质的要求，参照已有的相关研究成果，对学前教育专业早教方向人才培养规格发起讨论，以期抛砖引玉，引起更多有志于早教事业发展的有识之士参与到相关早教人才培养规格的探讨与研究中来，不断提升专业服务社会，专业服务产业的素质与能力。学前教育早教方向人才培养规格一、问题的提出随着我国学前教育事业的不断发展与进步，0～3岁早期教育在幼儿发展过程中所占的重要地位逐渐引起了各个层面人士的关注，家长刚一开始考虑早教的概念及其重要性，就涌现出了越来越多的办学者，他们抓住了早期教育在国内发展的先机，开办了各级各类早教学校，有号称全球领先的国际品牌，有声称将国外先进办学经验与本国国情完美结合的国内名牌，也有那些不过是将若干早教办学理念混杂在一起的学校，无论他们的办学动机是什么，也不必考虑他们的办学理念如何，我们不得不承认的事实是：他们在早期教育对孩子成长重要性方面的的宣传甚至鼓吹都在一定程度上加快了“早期教育”深入人心的进程，在许多一线城市，“早期教育”的概念已逐渐为普通民众所熟知，越来越多的家庭开始关注孩子的早期教育问题，并且不少父母已经开始尝试选择这样或那样的早教学校，为孩子搭建接受早期教育的平台。2011年9月～2012年6月，笔者开展了“秦皇岛市区早教机构发展现状调查”的课题研究，以秦皇岛市区5家规模及影响较大的早教机构为主要调查对象，围绕14个核心问题展开了广泛而深入的研究工作，数据整理和分析的结果暴露了当前秦市早教行业发展的一些问题，譬如相关部门对早教市场监管的缺失，家长为孩子选择早教机构的动机具有一定的盲目性，早教机构承办者明显的功利性等都极大地影响了秦皇岛市早教事业发展的规范性、科学性和可持续性，其中影响早期教育质量的焦点问题是科班出身的专业早教人才的极度匮乏以及现有早教工作者的综合素质亟待提高。本文主要探讨学前教育专业（早教方向）培养专业早教人才的规格标准，并就人才培养模式提出初步的设想。二、学前教育专业早教方向人才培养规格的探讨随着早教事业如雨后春笋般的蓬勃发展，关注早期教育发展的人们开始越来越多地探讨早期教育专业人才所应具备的能力与素质，大家从不同的角度阐述着自己的观点，下面我们引述几位中外学者与行业专家的相关论述，对早教师应具备的知识、能力与素质做一讨论。（一）幼儿教育专家眼中的早教人才1.意大利瑞吉欧教育体系创导者马拉古兹对早教师的定义：（1）促进幼儿在认知、社会、生理以及情感方面的学习；（2）班级经营；（3）环境的准备；（4）养育以及引导；（5）与相关的人员沟通（如家长、同事、行政人员、民众）；（6）专业成长的追求。2.意大利幼儿教育家蒙特梭利对早教师角色的描述：蒙特梭利认为早教师的作用在于引导儿童的心理活动和他们的身体发展，因此她应该是一位教师，同时还应该是一位心理学家，她认为只有受过训练的早教师才能够创设适宜的环境，而“教师和儿童之间的积极关系是教育成功的唯一基础。”3.比利时教育家德可乐利认为：教师应该聪明和充满活力，并富有创造力和想象力。他们应该受过训练，了解观察儿童生活以及动植物的方法。他们应该热爱儿童，对研究心理学以及有关的科学有兴趣。他们应该具有熟练的口头表达能力以及维持教育秩序和纪律的能力。4.我国著名的幼儿教育家张宗麟的观点：张宗麟这样描述幼稚园教师的任务：“①养护儿童；②发展身体；③养成儿童相当之习惯；④养成儿童有相当之知识与技能；⑤与家庭联络并谋家庭教育改良之方；⑥研究儿童。”要完成这些任务，张宗麟认为幼儿教师应当具备：（1）技能与常识：能说话，能演讲，会算账，会写书信文件，会看文件，会医小病，会做日用手工，明了世界潮流国家大事；（2）态度：肯吃苦，能动手做，待人宽大、外表温厚，事事留心，终身从事幼稚教育为社会谋福利。5.中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心专家组对早教师规格的界定：（1）一定的早教职业素质；（2）早教师的知识结构既要“博”，又要“专”，还要“杂”；（3）较强的社交能力与沟通能力；（4）较强的语言表达能力；（5）获取信息，综合分析与判断的能力；（6）早教专业技能与实操能力；（7）指导训练能力与创新能力。（二）行业专家眼中的早教人才课题研究的过程中，笔者多次与本市的早教企业接触，与用人单位就早教人才规格问题进行了探讨，以下是行业专家对合格早教人才的简要描述：行业专家1：“工作心态要好，态度比能力重要，工作态度和职业道德一定要端正、高尚；早教专业毕业生需要具备良好的婴幼儿保教专业知识，要具备良好的与幼儿及家长沟通的能力，工作能力和学习能力强。行业专家2：毕业生要具备婴幼儿保教专业知识与技能，他们的工作