生动的作文源自生活-毕业论文（设计）.docVIP

PAGE PAGE 1 . 河北广播电视大学 毕业设计（论文、作业）评审表 题目 生动的作文源自生活 姓 名 教育层次 本科 学 号 分 校 卢龙电大 专 业 教学点 卢龙电大 指导教师 日 期 二零零八年四月 学生毕业设计（论文、作业）评审表 学生毕业设计（论文、作业）终稿(由学生填写)： 【摘要】生活内容是学生作文的基础，要想让学生写出好的作文，我们的作文教学必须与生活紧密相连。要做到“让生活进入作文，让作文体现生活”，可以让学生在学校中体验生活、在家庭中寻找生活、在自然中观察生活、在社会中开阔生活，真正让学生做到有话可写，有情可表。当前，相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。追其根源主要是学生脱离生活，缺乏丰富真切的生活体验。针对这种情况，在实施素质教育的今天，要提高小学生的写作水平，让孩子们写出真情实感的作文，最重要的一点就是让他们积极参与生活，认识社会。生活是创作的本源，也是学生活动的全部时空展现。教育界呼吁让作文教学回归生活，希望通过丰富学生生活，引导学生学会观察、体验、思考生活，赋作文以生活的气息、生命的灵性，全面提高学生的生活认识水平，增强作文创新能力。 【关键词】作文，跳出课堂, 跳出教材,跳出应试阴影 ? 目录 正文： 生动的作文源自生活 作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。作文难，究竟难在哪里呢？总结过去，笔者认为，作文难固然有其写作本身的难度，但在小学作文教学过程中，也存在诸多原因。其一，多年的“教师命题—学生作文—教师批改—学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣，因而学生无话可说，无话可写；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与现实生活的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达；其三，多年来，在作文教学中，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。下面仅就小学作文生活化问题谈一下自己的认识。 学生的作文积累主要来自于现实生活，学生在校内外的生活实践使他们获得了丰富的情感体验，取得了各方面知识经验。然而，学生却闻“写”生畏，毫无兴趣。往往以一些“作文选”为样本，写出的文章千篇一律，缺少生活气息。教师如何有效地进行引导，使学生乐于表达呢？我们开展了“深入生活、培养情感、注意观察、积累素材、真实作文”的习作研究活动。当然，深入生活是多方面的，家庭的、学校的、社会的，还可以通过多媒体，将绚丽多彩的大自然景色、丰富多彩的生活场景再现出来，引导学生把看到的、听到的、想到的、做过的写下来，激发学生的作文兴趣，培养学生实事求是的良好品质。小学一般从中年级开始学习写作，而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。兴趣是教学获得“成功”、“自信”的金钥匙，教学中要做到激发和保护学生写话的热情与愿望，时时保护着孩子的自尊心、自信心，培养写话能力。我国著名教育家叶圣陶也说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。” ①这些话都充分表明：小学作文教学应当重新树立与现实生活相联系的语文教学观。当前，小学生厌作文、怕作文的根源主要是学生缺乏丰富真切的生活体验。很多学生的生活圈子非常狭窄，同龄间少交流，少集体活动，再加上本身基础知识不牢固，阅历浅薄，认识水平有限，这就会导致他们的生活积累、思想情感的贫乏，致使他们的写作常常陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。因此为了让学生享受到真正的作文生活，给他们营造一个轻松愉快、自然舒畅的作文环境，使他们的创作思绪能在开阔的意境中自由驰骋，我们就要改变长期以来习以为常的“封闭式”命题作文教学法，代之以富有浓郁的生活气息的生活化作文教学法。 一、跳出课堂小圈子，放学生走入社会、走入大自然 生活是指一个人在一定的环境中生存及活动的环节。叶圣陶曾说：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。” = 2 \* GB3 ②对一个学生尤其是一个小学生来说，他们的生活面比较狭窄，他们的生活大多是在学校里度过的，那是个群体生存的环境，活动的内容主要是学习，活动的形式是丰富多彩的，每时每刻都充满着竞争；而放