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PAGE PAGE 1 巧设预习题，打造高效理想课堂 南宁市新民中学 王毅 预习之于学生的学习，其重要性是不言而喻的。叶圣陶先生曾经说过：“预习是训练阅读的最主要的阶段。”而新课程标准也指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。预习就是学生自主学习的主阵地。 预习如此重要，然在日常语文教学实践中，预习却被放置到一个可有可无的尴尬位置。对大多数师生而言，预习无非看看课文，抄抄字词，思考一下课后作业。甚至有老师认为课文都不用看，课堂上即可真实地呈现学生阅读文本的第一感受。至于课后作业或者老师出的预习题，大多不太难，在网络时代答案是唾手可得，久而久之，课文预习渐渐流于形式，不被师生们所重视。 有一些地区、学校是比较重视学生的预习的，但当我们把目光聚焦在教师所布置的预习题上时，却又发现教师并没有真正明白预习的重要作用。 2014年10月在广西玉林举办的“八桂中学语文教育论坛暨中学语文优质课观摩研讨会”，有位上展示课的老师在教案中陈述她的布置课前预习的意图是：“课前先学是课堂学习的基础，体现了学生的自主学习，个人做好前置探究，解决70%疑难，提高了课堂学习的效率。小组互查体现了小组间的互相监督、竞争机制。小组内讨论交流，学习成果小范围分享，再解决20%疑难。课堂展示，学习成果全班分享，再解决10%疑难，实现全班提升。” 乍一看这位老师的确很重视预习，同时很好地发挥了学生学习的