三年级语文上册 第4单元 13世界上第一个听诊器（第2课时）教案 苏教版.docVIP

PAGE PAGE 7 13　世界上第一个听诊器 　　　第课时 　1.在朗读中理清故事的起因、经过和结果,完整地概括课文主要内容。 　2.抓住课文中对雷奈克动作、心情描写的语句,有感情地朗读课文,读懂“!”包含的情感,懂得任何发明创造都来自于实践的道理。 　3.能具体复述雷奈克发明听诊器的经过,尝试在复述中加入自己的想象,让故事更生动。 　【重点】 　抓住课文中对雷奈克动作、心情描写的语句,有感情地朗读课文,读懂“!”包含的情感,懂得任何发明创造都来自于实践的道理。 　【难点】 　在朗读中理清故事的起因、经过和结果的基础上,复述雷奈克发明听诊器的经过,尝试在复述中加入自己的想象,让故事更生动。 复习导入 　1.听写生字词语,并对照纠正。 　2.用三句话说说课文的主要内容。 　[设计意图]　以复习的形式,巩固所学知识,引出新知。 一、抓住心情变化,读懂发明 　过渡:这个故事中写了雷奈克在发明听诊器过程中的心情,你能找出描写他的心情的词语吗?(学生默读课文,交流心情变化词语:难过、高兴极了。) 　1.学习第1自然段,围绕“难过”,感知发明听诊器的原因。 　过渡:雷奈克为什么难过?默读第1自然段标画有关词句。 　(1)根据学生回答相机出示: PPT出示: 　1816年,法国巴黎流行着可怕的肺结核病。有位名叫雷奈克的医生,看到许多病人痛苦地死去,心里十分难过。 　从这句话的描写中你感受到雷奈克是个怎样的医生?(学生交流)你还从哪些语句中能够感受到? 　(2)出示: PPT出示: 　一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?他整日思索着。 　①引发思考:“整日思索”是什么意思?他整日思索什么呢? 　(有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?) 　②引导学生体会“如果……就……”的用法:前半句是提出一种可能性(假设),后半句是说如果这种可能发生就会产生相应的结果;雷奈克虽然找到了诊断的途径,但是苦于没有诊断的工具为病人解除痛苦,让他十分难过。 　③引导造句:你能用“如果……就……”说句话吗? 　教师可以先给出前半句或后半句,由学生来补充,然后再过渡到学生独立说句子。 　(3)雷奈克真是一位有强烈责任心的医生啊,你能通过朗读读出他的难过,再现他整日思索的样子吗?(指导朗读第1自然段。) 　教师小结:在读文时,我们抓住重点词语去读,走进雷奈克的内心——急病人之所急,时刻为病人着想。正是这种强烈的责任心促使他发明了听诊器。 　随机板书:原因 　2.学习第2自然段,围绕“高兴极了”,聚焦画面,再现故事。 　过渡:雷奈克看到许多病人死去,心里很难过,是什么让他变得“高兴极了”呢? 　(1)请同学们自读课文第2自然段,看一看课文在你脑海里呈现了几幅画面。 　(学生自读课文,交流课文呈现的两幅画面,并用自己的话说一说。) 　(2)聚焦画面一:玩跷跷板 　过渡:“一天,雷奈克缓步从一个花园走过,突然被两个正在玩跷跷板的男孩吸引住了。”他看到了怎样的情景呢? 　①学生默读课文,画出相关语句。 　②交流汇报: PPT出示: 　只见他们一个站在这头,弯着腰,把耳朵紧贴跷跷板,一个蹲在那头,用一枚铁钉在板上轻轻地划着。 　引导讨论:玩跷跷板是人们司空见惯的游戏,真正吸引雷奈克的是什么呢?引导学生抓住两个男孩的动作(站、弯、贴、蹲、划)来理解。重点抓住“紧贴”“划”两个动作进行演示。教师随机板书:站、弯、贴、蹲、划 　③同桌配合做游戏:仿照两个孩子的动作,一人用手指轻划桌子,一人用耳朵紧贴课桌听,亲身感受,交流发现。 　这就是雷奈克在花园里看到的画面,你能加上动作把他看到的景象讲给大家听吗? 　指生按照板书提示复述第一个画面,其他同学评价补充。 　④看到这一情景雷奈克会想些什么呢?(引导学生想象雷奈克的内心活动。) 　那他又是怎样做的呢?指名读相关的句子: PPT出示: 　原来,通过木板,在另一头能清楚地听到划木头的声音!雷奈克试了试,声音果然沿着木板传了过来。 　⑤事实和他想的一样吗?从哪里看出来的?相机指导学生理解什么是“果然”,指导学生结合句子说一说。(实际结果与预料的相同)——练习用“果然”造句。 　⑥指导朗读,引导学生关注标点:有了这个新发现雷奈克的心情怎样?标点符号也是一种语言,你关注这个句子后面的“!”了吗?把自己当成雷奈克,就能感受到他的心情,通过朗读把感叹号所包含的感情表现出来吧。 　(3)聚焦画面二:制作简单听诊器 　雷奈克跑回医院做了些什么呢?指名读句子后,教师出示: PPT出示: 　他高兴极了,马上跑回医院。他把一本笔记簿卷成筒儿,一头靠着病人的胸腔,另一头凑近自己的耳朵。啊!呼吸声、心跳声都听到了! 　①结合句子,引导学生抓住“马上”“啊”和两个“!”谈体会,感受雷奈克的欣喜、激动。 　②“