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论工业设计市场价值的提高路径 　　现代工业设计的设计流程为：目标确定─市场调研─概念设计─方案确定─细化设计─设计实现─使用与服务─信息反馈。目标的确定取决于企业的技术能力、经济能力和市场目标，这需要工业设计师与企业的决策人、技术人员和市场人员相互协调并整合决策人、技术人员和市场人员的不同目标的能力，引导合理的目标确定。第二步就是要对设计目标开展深入的市场分析，包括市场方面如：竞争对象、流行趋势等，工艺方面如：加工能力、技术支撑、成本核算等，消费者方面如:使用人群特征、消费心理、使用过程等进行分析与定位。第三步根据市场调研分析的结果展开概念设计，概念设计包括提出问题、认识问题、解决问题，通过头脑风暴，产生大量的构想，然后对这些构想进行分析排除掉不合理的概念和想法，提出合理的设计思路来解决问题，完成设计目标的要求。第四步通过对概念方案的比较和讨论，结合功能、工艺、成本综合分析得出最优方案。第五步对确定的方案进行材料、结构、形态、色彩、表面加工及装饰工艺的设计。第六步结构工程师对确定的设计方案进行结构设计，结构设计的过程中结构设计工程师需要与工业设计师进行沟通，确保设计的产品能顺利开模生产。第七步生产产品样本投放到市场对产品的市场前景进行检验和评估。第八步根据市场的信息反馈结果进行优化设计。从设计的流程可以看出现在工业设计师在企业扮演的角色不仅仅是一个技术人员，而需要对整个产品开发流程进行跟踪，这是企业对产品开发质量保证的需要。这样的需求给设计师在企业中有更大的发挥空间，也提供给了设计师参与企业管理和决策的空间，但同时对设计师的综合素质能力提出了更高的要求，设计师不仅需要对产品的功能、造型、色彩有很强的掌控能力，同时还要有很强的协调工作能力和敏锐的市场眼光，能对整个产品开发进行管理和调整。　　伴随着工业设计在企业中的应用范围的变化，工业设计的教育方式也发生了相应的改变，新的课程设置会具有更强的市场针对性。特别是研究生的课程设置，课程包括了设计的各个行业和领域，这样学生可以根据自身的优势和喜好来选择相应的课程，而不需要学习所有的课程。目前艺术与设计院系的许多设计专业教师也与一些企业进行项目合作，成为设计项目的直接参与者，而不是纯粹的理论指导，这些实际设计经验是对设计理论的很好补充，也给设计教育注入了新鲜的血液，使得教育能够更加紧密的与实际结合，直接指导设计实践，同样这些知识的扩充能更好的教育学生，使得知识能直接的指导学生，而不仅仅是理论的灌输。现在以院校为依托的设计工作室在专业素质上都有了较好的基础，并且可以借助院校的课题项目支持，以及师生的设计人才资源为之提供相对充实的力量，使教育和研究一体化，进一步推进设计的产业化发展。在设计学科建设方面也出现了新的形式和方法，设计学科的建设更加的突出强调了综合素质的培养以及创新能力的实践教育培养。综合素质的培养特别突出与先进的国际设计教学理念接轨，只有国际化才能培养出具有国际视野的高级设计人才。创新能力的培养依靠专业实践教学，在实践的环境下学习创新，特别是与企业或设计公司合作通过实际的项目或workshop的形式来培养学生的实际设计能力。这样的教育方式培养的学生能够直接胜任企业的设计工作，同时加上理论上的指导使得学生不仅仅在设计能力上得到发展，而且在设计理念上也能得到提升。通过不断的深入学习获得更多的设计知识积累，还可以帮助学生能够根据自身的兴趣爱好出发选择自己理想的从业方向，而不是单纯的从事自身所在专业的范畴，打破了传统设计专业限制的壁垒。　　工业设计教育机构、企业、科研单位的“产、学、研”合作教育来提升工业设计的市场价值。产学研即产学研，即产学研合作教育。它是现代社会的新型教育模式，即充分利用学校和企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把书本知识和实践能力为主的生产、实际经验、科研实践结合的教育形式。产、学、研的方式通过三方的合作，使得企业与设计机构建立长期的设计合作关系，一个项目的周期往往会是1～2年，这样就能使得学生能在一个项目的研究中，考虑的更加深入，自身的知识体系框架也会更加清晰，知识结构也更加的合理。在合作的过程中通过与企业和研究单位的反复交流与沟通，在三方监督的前提下保证了最后完成的项目成果质量。有效的设计成果给企业带来更大的市场收益，从而提升设计的市场价值，使得设计在企业获得市场价值的流程中占据更加重要的地位，最后实现共赢。做好校企联合、产学结合，重要的是调动企业的积极性，让企业自觉地、主动地为人才培养作贡献；而其中的关键是互利互惠。产学研能充分提升设计在产品中的价值，设计这个时候在产品中的体现不仅仅是产品的外形和色彩，而是作为企业开品开发流程中的原始出发点，产品的生成不是设计是为产品的功能服务，一种附属在产品其他特征上的服务性劳动，而