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体验·感悟·构建-教师教育论文 体验·感悟·构建 文/赵 萍 【摘 要】基本数量关系是学生形成解决问题模型的基础，教师可以创设情境，通过情境和运算意义的沟通，体验数量关系；还可以通过思维的陈述、操作与交流等方法理清解题的思路，感悟数量关系；通过不同解题方法的指导，让学生建构数量关系。 关键词 数量关系；体验；感悟；构建 解决问题时，“分析数量关系”是从“数学问题”到“问题解决”的关键。数量关系教学贯穿小学数学解决问题教学的始终。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中从四个方面阐述了总目标，其中“问题解决”方面目标的实现，离不开数量关系教学的渗透。我们经常发现有些数学能力较强的学生，当他们读完一道题后，就能立即看到题目的“骨架”，这个就是数量关系。现在有些人认为，新课程的解决问题可以不讲数量关系。其实不然，试想一下：一个不知数量之间的关系的学生，怎么会提出问题、分析问题、解决问题呢？在实际教学实践中，教师可从以下几方面着手： 一、在情境中体验数量关系 现行教材十分重视创设和再现生活情境，把解决问题教学放到学生所熟悉的生活情境中去解决。 1.创设合适的情境，在“问题解决”的过程中体验 教师要以现实生活中实际问题为背景，创设贴近学生生活的实际情境。一方面激发学生学习的兴趣和思考，让学生用数学的眼光来提出问题、分析问题。更重要的是，让学生经历解决问题的整个过程，在解决过程中体验数