低段学生语文作改进策略.docVIP

低段学生语文作业改进策略 低段学生语文作业改进策略 王晔凤 作业，从本质上来看，应该是一种基于课堂延伸、依据教材编排规律又尊重学生实际学情的设计。低段语文作业一般都在课堂中完成，课外的很少；作业形式以抄写、朗读为主，扩展延伸性的题目很少；作业评价也很单一，缺乏激励性。那么，如何改进低段学生语文作业，使学生的作业既有效巩固课堂新知识，又促进不同学生思维能力的二次提升，满足学生对未来生活的适应呢？笔者根据自己多年的低段语文教学经验，总结出以下一些方法和策略。 一、预习超市，打通一个“连接点”——“教材是个好例子，作业不是硬任务” 所谓“预习超市”，就是教师将课前预习的内容、范围无限量供应，学生可以根据自身的特点、兴趣、爱好甚至时间等因素，在已有的语文知识、技能的基础上自由选择完成。一年来，笔者尝试采用“预习超市”的作业形式，让学生在静态的文本、抽象的语言中灵活地、多角度地穿梭，让预习作业成为学生与课堂的桥梁。 ★案例一：“课时预习记录” 第____课 预习记录 （预习记录的设计在学生自读自选的基础上综合了生字与词语的抄写。“预习疑问”的设计旨在培养学生的思考能力；“搜集资料”旨在培养学生对资讯搜集整合的能力；“一课一得”让学生在学习课文后有一个反刍过程，既是综合认识，也是二次学习。） ★案例二：“单元碰碰套餐”