资产评估教学改革研究.docVIP

资产评估教学改革研宄 随着我国经济体制和会计制度的改革，资产评估业务也迅猛 增加，对此行业专业人才的需求也出现很大缺口，资产评估 专业应运而生，它以会计的基本原理为基础、利用财务管理 的基本方法，逐步从会计和财务管理专业中脱离，根据其资 产评估行业特点自成一套专门的理论基础和方法体系，独立 成为一个应用性、综合性极强的专业。 一、目前我国资产评估教学中的问题 我国资产评估专业发展起步较晚，在教学内容上大多引 用国外的理论和方法，而自成理论方法体系并不完善，在教 学培养目标、教材和教法等方面仍存在很多问题，这导致了 该专业培养出的人才并不能真正适应企业的需求。 （一）人才培养目标过于宽泛模糊。 国家教育部对资产评估专业人才培养的要求是必须具 备经济、管理、法律、资产评估等方面的知识，具备人文精 神、科学素养和诚信品质，能在政府资产管理部门、土地管 理部门或企业单位、金融证券投资公司、房地产开发机构等 从事资产管理及财务税收工作的应用型、复合型专业人才。 资产评估专业的学生通过学校教学培养应掌握管理学、经济 学和资产评估方面的基本理论知识、有关资产评估的定性和 定量分析方法、具有较强的语言与文字表达、人际沟通、信 息获取能力及分析和解决资产评估问题的基本能力、熟悉国 内外关于资产评估的方针、政策和法规和国际惯例、了解资 产评估领域的理论前沿和发展动态、掌握文献检索、资料查 询的基本方法，具有一定的批判思维、科学研宄和实际工作 能力等六个方面的知识和能力。这些要求是针对全国所有开 设资产评估专业的高等院校提出的，对于资产评估人才培养 目标定位和要求过于笼统，既没有突出资产评估的专业特 色，也没有体现出地域性对专业人才培养目标的特殊要求， 从而导致多数高校在课程设置上都是单一的以注册资产评 估师考试科目为主干课程，较少依据当地经济发展和自身优 势幵设特色课程，这不利于培养学生的专业个性和形成较强 的就业竞争力。 ）教学内容重理论轻实践 根据《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教 学质量的若干意见》（教高2号）的要求，列入教学计划的各 实践教学环节累计学分（学时），人文社会科学类专业一般不 应少于总学分（学时）的15%。大多数高校资产评估专业在课 程设置时都分为理论教学和实践教学两部分，而真正得以实 现的仅体现在理论教学方面，对于实践教学部分仍局限于案 例教学、分组讨论等校内的简单模式，毕业实习只需提交一 份实习报，并没有真正的对学生的实践情况给予跟踪评价， 导致学生的实践课程流于形式，毕业之后不能立即上岗。而 目前用人单位对应聘的人员要求至少有一年以上的相关工 作经验，特别青睐持有注册资产评估师或注册房地产估价 师、注册土地估价师的应聘人员，一般都会对有评估师资格 者的人优先考虑。部分高校意识到用人单位的需求，单一的 围绕注册资产评估师考试开设课程，致使高校教育流于培训 教育形式，但是注册资产评估师资格考试要求参考人员必须 具备相关5年工作经验，所以在校大学生不能参加专业资格 考试，这些规定使应届大学毕业生进入两难的境地，给就业 进一步带来了难度，如何调节这一矛盾正是现在高校资产评 估专业面临的一个重要问题。 （三）缺少真正适用于教学的教材。 目前，资产评估专业教材大体分为两类：一种是针对注 册资产评估师资格考试用书，一种是作为高校资产评估专业 用书。第一类教材侧重应试教育，主要围绕5门考试科目选 用教材，并没有把资产评估作为一门专业来培养学生，导致 学生不能从根本上了解资产评估这一学科的发展、造成理论 基础的薄弱，这对学生将来的职业生涯和资产评估行业未来 的发展都带来不利影响；第二类教材就比较繁杂，不同的版 本也很多，缺乏统一的理论思路和方法模式，部分教材还存 在内容不完整、方法公式错误等问题，而配套的习题案例都 是以注册资产评估师练习册为主，并没有适用于教材内容的 学生用配套习题，实训教材更是少之又少。 （四）教学方式方法模式单一。 资产评估专业大多仍采用传统的教学模式，以教师的课 堂讲授为主，结合随堂的练习为辅。课堂教学主要是对理论 知识的传授，以教师为主导，学生被动的接受学习，这种教 学模式单一，教学过程难免枯燥乏味，就很难达到理想的教 学效果。 、改革建议 要想改变资产评估教学的现状，关键是要彻底转变传统 的教学理念，明确人才培养目标、调整实践教学方法、改变 资产评估教学模式角度等多个方面进行改革着手才能从根 本上解决目前我国资产评估教学中存在的问题。 （一）进一步明确人才培养目标。 根据社会经济发展对人才知识结构提出的新要求，培养 的本科学生不但应该具有较为扎实的理论基础、较宽的知识 面和较高的理论水平，而且还应该具有较强的动手能力和应 用能力，具有较强的创新精神、创业能力和较大的发展潜力。 以就业为导向，紧贴区域