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引导学生自主合作剖析式学习 　　摘要:在新的教学改革形势下,教师要科学地把握《语文课程标准》,切实有效地实施新课标新理念下的语文教学。本人在教学中引导学生“自主、合作、探究”式学习,这是反对传统教学中机械的、客观主义的知识观教学。 　　关键词:引导 自主 合作 探究 　　 　　“自主、合作、探究”的学习方式是《语文课程标准》的基本理念之一, 这三者是三位一体、紧密联系的。本人在教学实践中主要从以下几方面入手,引导学生确立新型的学习方式。 　　一、自主学习 　　自主学习是相对于被动学习而言的一种高质量的学习方式。在教学中,我呈现给学生感兴趣的学习内容,使他们愿学、乐学;对学生的学习及时反馈和积极评价,使他们看到自己的价值和成功,从而更自觉地自主学习。我着重从以下四方面引导: 　　1.自主性读书。首先,在自读中对课文进行点、画、批、注。如教学《草原》一文,在自读课文时,我引导学生把描写草原自然风光和草原人们热情好客的词句作点、画、批、注,目的是理解文章主要内容,初步认识文章结构,把握文章重点词句及句子相互联系,记录自学思考的心得体会。其次,精读课文,常用换词、省词比较的品读方法。如教学《桥》一文中“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:你还算是个党员吗?排到后面去!老汉凶得像只豹子”这一自然段时,我让学生画出用得好的词,并问学生:“这些词能换成哪些词?效果一样吗?” 　　生1:把“冲”换成“跑”,但效果没有冲好,冲比跑的速度快。这时洪水来势凶猛,如果用跑,没法救乡亲们。 　　生2:把“揪” 换成“抓”,但用揪更准确。从这个“揪”字,可以看出老汉要求党员十分严厉。 　　生3:把“吼”换成“喊”或“叫” ,但用吼效果更好。因为这时洪水咆哮,乡亲们四处乱串,“吼”比“ 喊”或“叫”音量大,体现老汉“凶”,对小伙子要求非常严厉。 　　通过自主性学习,学生对一些重点词句圈圈、点点,进行自主性读书,使学生深深体会到文章的思想感情和使用语言的技巧。 　　2.自主性理解。自主性理解是指学生借助工具书或已掌握的学习方法在课堂上自己解说课文的有关内容,自己解释有关字词句的意思等。如教学古诗《牧童》时,我先引导学生结合注释和《一点通》理解词语和诗句的意思,然后让学生说说这首诗的内容。多数学生只会从字面上来理解,这样的理解是不全面的,因此我引导他们从“草铺横野”“笛弄晚风”来体会实际意思,想象诗句的意境。通过教师点拨,学生对诗的理解就深刻了。 　　3.自主性评价。主要是指教师引导学生对精美的词句等作欣赏性的评价,即说说这样写好在哪里,为什么。如教学《杨氏之子》一文时,师:你最欣赏文中的哪些句子,为什么? 　　生1:我最欣赏“为设果,果有杨梅”。从这句话可以看出这小孩子很有礼貌,客人来,懂得摆上水果招待客人。 　　生2:我最喜欢“此是君家果”。从这句话可以看出孔君平说话很幽默,很会逗小孩子笑。 　　生3:我最欣赏“未闻孔雀是夫子家禽”。从这句话可以看出杨氏之子很机灵,很聪明,孔君平拿姓氏开玩笑,杨氏子也拿姓氏开玩笑,婉转对答,语言也很幽默。 　　师:请同学们评价杨氏之子和孔君平。 　　生1:杨氏之子机灵、聪明,巧妙地回答了孔君平的话。 　　生2:孔君平说话很幽默。 　　…… 　　通过引导学生对精美的词句作欣赏性的评价,学生体会人物的性格特征就不难了。 　　4.自主性作业。即让学生自主选择作业。主要类型有: 　　(1)难度自选。教师要结合实际情况与认知程度,考虑学生的个体差异,布置一些适合学生选择的题目,让学生有信心完成作业。如教学《草船借箭》后,教师可设计如下几个题目让学生自选:A.复述《 草船借箭 》;B.选读《 三国演义 》;C.演课本剧。 　　(2)形式自选。即学生自主选择不同样式的作业。如教学《新型玻璃》后,教师可设计如下几个题目让学生自选:A.找你家购买的商品说明书读一读,看看是怎样介绍产品的使用的;B.熟悉其中一种玻璃,当产品推销员,向别人推销;C.你想发明什么玻璃,用自己喜欢的方式写出来。 　　让学生自选作业,学生就有了兴趣,完成作业速度就快,效率就高。 　　通过自主学习,能培养学生学会学习,使学生成为学习的真正的主人。 　　二、合作学习 　　新课程倡导和强调“合作”的学习方式,是因为个性化的语文学习需要群体合作才能提高学习效率。那么,怎样引导呢? 　　1.指定性分组。指定性分组是根据教师的安排组成同桌两人小组、前后桌四人小组或十余人的学习小组等。这种分组方式可使教师方便组织和引导学生课堂讨论。为了提高小组的学习效率,教师还可指定组长,让组长记录有关问题。通过指定性分组讨论学习,学生发表自己的主张和见解,能培养学生多元、独特的理解能力。 　　在学生进行讨论时,教师要以平等的