转变观念提高素质促进小语教学发展.doc

转变观念提高素质促进小语教学发展 小学语文教育是提高全民族整体文化科学素质的奠基工 程，在整个学科体系中居于非常重要的地位，笔者作为一名 一线的语文教师，谈谈自己对语文教学的几点感想，希望得 VC o到同仁的指点和教诲，共同促进小学语文教学的发 一、当前小语教学存在的问题 VC o 小学语文是构建整体科学文化大厦的基础，也是人类社 会的重要交际工具。学生在学习与掌握语文知识的过程中， 不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借语文功底去培 养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣，成为一个合 格的社会之人。但是，在当前比较浮躁的社会心态下，这门 重要的课程在教学上还存在一些问题。 1小学语文课的定性问题 从教学目标上看，小学语文课的定性很明确：首先要培 养社会主义道德情操，培养爱国主义情怀；其次是掌握一些 具体的词汇，阅读一定量的书籍。 这种看起来很美好的目标，在现实中并没有得到很好的 实现。部分教师将语文课上成了政治课、思想品德课，在语 文教学过程中，每一篇文章都要找出一个跟政治或高尚思想 有关的字眼，都想“培养爱国主义感情、社会主义道德品质， 培养人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情 趣”，然后牵强附会地分析，甚至出现假大空的现象，优美 的文章变得空洞无物。有些教师甚至编造一些故事来体现上 述思想，如以前课本中“牛顿吃墨水”、“华盛顿砍树”的 故事现在看来均有夸大的成分。 培养高尚情操需要慢慢地咀嚼中国优秀传统文化，关心 当代文化生活，教师教学切忌将这一过程简单化，脱离丰富 的社会生活。 2课堂教学手段的信息化 信息化本来是高科技手段在教学中的运用。但是近几 年，有些语文教师则用多媒体取代了语言文字。多媒体的确 是很好的教学辅助手段，但只能是辅助，不能取代语言文字。 语文课就得让孩子通过语言文字来理解、来感悟、来品 味。如果对多媒体课件期望太高、过分依赖，离开课件就上 不出好课，甚至不会上课，整堂课就可能成了课件的演示课， 只有声像音画的不断变换和展示，看不到教师的引导，看不 到学生的思维，本应是教师和学生的互动活动也由课件包办 代替了。 现在大家呼吁家庭关掉电视，走进阅读，但我们课堂中 的大量课件其实是另一种电视的翻版，其教学效果可想而 知。 3课外作业负担太重 现在有些语文教师对为什么布置课外作业、布置什么样 的课外作业认识模糊。课外作业的形式单一、内容枯燥，让 学生失去了完成课外作业的兴趣。 课外作业的问题主要有：课外作业量太多，一晚上要学 生抄一个单元的生字、词语或反复几十遍地抄写，学生要花 很长时间才能写完，甚至根本写不完，只能由家长代劳。有 些教师为布置作业而布置，学生则为做作业而做作业，不管 合适不合适，有用没用，学生都得做。 笔者有一同事小孩，上小学二年级，教师布置写生字， 同事检查了一下，孩子就都记住了，就没让再写，可第二天 教师却打电话给同事，语气坚定地说“我说写几遍就几 遍……”让家长和孩子同时感觉到作业的无奈。这种作业， 成绩不好的学生根本“消化”不了，而成绩优异的学生又得 不到提高。另外，很多教师只检查学生做没做课外作业，自 己批改却很潦草，只随手写上一个“阅”字，无点评，无激 励。 4语文测评方式单一 现在小学语文考试大多采用传统的考试方法，即以市、 县或镇为单位进行统考，统一命题、统一考试、统一阅卷。 这种表面上看比较公正、公平，且操作起来又简单的考试， 在学校中很受欢迎。而把考试的权力下放到教师个人，由教 师自主的教学评价权，虽然受到教师的欢迎，但教育主管部 门和领导因担心教师个人素质及教学观念差异等因素的影 响，却不感兴趣，以致较少采用。 二、改变语文教学的几个抓手 1发挥教师的主体地位 今天的口号是“以学生为本”，好多人曲解为以学生为 本就是以教师为辅。事实上，看似教师的地位和作用削弱了， 其实是对教师提出了更高的要求。因为小学生还不具备完全 自学和明辨是非的能力，他们的言行受教师的影响很大。小 学语文教师自身的语言素质、教学观念、教学理论水平、教 学技能技巧等都是制约教学进步的因素。 目前，大量小学语文教师没有经过师范教育的严格训 练，各种专业毕业的学生通过统一招录的考试即走上讲台， 不懂教学规律，不熟悉学生心理，很难进行有效教学。因此 教师急需提高自身素质，及时转变教学观念，调整自己的知 识结构，提高教育教学和教育反思的能力，培养终身学习的 意识。作为一名语文教师，必须有意识地摸索适合学生的教 学方法，充分发挥自身的主体地位。 教师既是语文知识的传授者，也是语文考试的组织者、 学生水平的评判者。所以不管以何种形式考试，整个过程都 应有语文教师的参与。但是，不能单纯依据考试结果来评价 教师的教学行为，当然教师也应依据考试情况，反思自己的 教学行为和教学思想。只要教师以积极的姿态