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转型发展中的高师院校学生试教活动的作用 学生试教活动是师范院校学生的一门教 学实践课程，是教师职业技能培训的一个重要环节。 开展有效的学生试教活动，能提升学生的教材分析及 课堂教学设计能力，能提升学生的教学基本技能和胆 识，还能提升学生的教育教学理论素养，促进学生的 专业成长。 关键词：转型发展；试教活动；专业成长 转型发展中的高师院校师范专业就是要以“中小 幼教师专业标准”为指导，培养合格的基础教育阶段 的师资。所谓合格教师，即要达到“中小幼教师专业 标准”的要求，不仅要知道在基础教育阶段为什么教、 教什么，更要明白怎么教。而怎么教，既是学生在学 习过程中获得的一种知识，更是学生在不断实践中形 成的一种教育能力，这单靠教育类课程的理论传授是 不能达到的，必须以教育类课程的理论为指导，通过 一系列教育教学实践活动才有可能获得与形成。在转 型发展的师范院校，需要系统构建“见习一试教一实 习”三维一体的学生教育实践活动模式，而试教在这 一模式中起着承上启下的作用。 一、 学生试教活动及其特点 试教活动是师范院校学生教师职业技能培训的一 个重要环节，通常是在学生进行教育实习前，由上教 学法课程的老师组织学生进行的一种教学实践活动， 是在教师指导下，师范教育专业学生在特定的教学情 景中模拟课堂开展的教学活动，主要包括教学方案设 计、试讲和说课三个环节。目的是培养学生课堂教学 及设计能力的一种训练性实践教学活动。 从上述试教活动的阐述可见，试教活动具备三个 特点。一是试教活动是师范院校的一门教学实践课程， 以训练学生教师技能基本功为目的；二是试教中的施 教对象和场景具有虚拟性：施教对象不是真正意义上 的中小学学生，而是配合学生试教的同专业同学，教 学场景也不是正规的教室，场景内有给予指导的教师， 教学要求的时间更不是一堂完整课的时间；三是需要 在教学法课程教师的指导下进行。一般来说，试教活 动是在教师设定的教学情景中进行的，教学法课程教 师要进行理论和实践的指导。 二、 师范院校开展学生试教活动在应用型人才培 养上的作用 学生试教活动包含三个主要环节，即教学设计方 案的撰写、课堂教学活动的开展和说课训练。教学设 计方案是回答教什么和怎样教的问题，需要学生对教 材、对课标、对学生进行全面分析；课堂教学活动是 学生依据教学设计方案进行的实战表演，涉及学生多 方面的教师职业技能表现；说课则是要回答为什么要 这样教的问题，需要学生运用教育教学的理论分析， 找到教学设计的理论依据。所以，通过试教活动，育g 多方面训练学生的课堂教学技能，提高学生的教师职 业素养，促进学生的专业发展，实现师范专业应用型 人才的培养。 开展学生试教活动，可以提升学生的教材分析 和教学设计能力 课堂教学设计方案有一些可供参考的格式和内容 框架，但课堂教学目标的确立、教学方法的选择、教 学环节的安排则必须要以课程标准为依据，以一节课 的具体知识为基础，更要以学生的学习基础和特点为 前提。在试教活动中，学生首要的任务就是写出一节 课的教学设计方案，要完成这一任务，学生需要在老 师的指导下完成以下工作：一是认真研读课程标准， 较好把握课程的理念和指导思想，弄清课程的知识脉 络，掌握课程标准对这一节内容的具体要求和教学建 议；二是认真分析这节内容的知识点及其逻辑关系、 教材呈现方式和可以挖掘的辅助教学资源在整个单元 甚至在整个课程中的地位与前后联系；三是了解教学 对象的知识基础、认知特点和学习习惯，确定学生的 认知逻辑；四是有意识地阅读一些优秀的教学设计方 案，熟悉教学设计方案的主要格式和基本框架，并结 合课程与教学理论选择一个适合自己及教学内容的格 式和框架作为教学设计方案的模板进行方案编写。最 后，还要将己完成的初步方案交给指导教师检查，并 按指导教师的修改意见进行反复修改，直到成为一个 较完整的具有可操作性的教学设计方案。学生经过以 上一系列的思考和具体操作，不仅完成了一节课教学 设计方案的编写，更加深了对课程标准、教材内容的 理解，学会了对教材的分析，不断提升了教学设计的 能力。 开展学生试教活动，可以提升学生教学基本技 能、锻炼学生的执教胆识 试教活动中，学生以编写的教学设计方案为依据， 在小组同学的配合下进行教学活动的实战演练叫试讲 是学生最重要的一个活动环节。这样的教学实战演练 虽然有一定的虚拟性，但是，首先这样的演练需要学 生进行必要的组织教学和对教学方法的有机渗透，需 要学生恰当运用文字和肢体语言进行表达和交流，更 需要学生恰当处理各种预设方案中没有的突发问题。 学生可以体验一节课的全过程，能反映学生的教师仪 态、口语表达、文字板书、组织教学和临场应变等教 学基本技能情况。其次，指导教师全程参与了学生的 教学活动演练，对学生在教学过程中表现出来的好地 方和