《基层城乡地区小学英语论文：基层城乡地区小学英语之“多维发展性”评价策略探究》-毕业论文.docVIP

w 基层城乡地区小学英语论文：基层城乡地区小学英语之“多维发展性”评价策略探究 一、目前小学英语教学中普遍评价方式 对学生进行学习评价是教学过程中的一个重要组成部分，这事实上是对学生学习的有效性结果的真实反映和今后的学习中发展潜能的挖掘。然而长期以来，我们传统的评价意识与手段却很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性，对照传统的小学英语教学评价体系，我们不难发现在其中存在着许多的不足： 1.1 评价结论单一化，仅以“优、良、合格、不合格”来区分学生的学习结果； 1.2 评价角度单一化──教师为单一的评价主体； 1.3 评价类型单一化──重视终结性评价，忽视形成性评价； 1.4 评价目的单一化──只注重对学生语言知识和技能的评价； 在英语新课程标准中我们清楚地认识到，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。作为英语教师来说像以往那样仅仅重视对学生英语知识和技能的训练已经不能满足学生个体发展的需要了。传统的英语教学评价方式缺乏对学生全面、客观和公正的评价，没有用发展的眼光去看待我们的学生，仅透过教师的眼睛来反映学生的整体学习面貌，过于注重学习的结果，评价的目标不明确，这些正是导致学生学习兴趣下降，学习能力薄弱和语言交际能力匮乏的重要原因。 在这样的背景下，旨在通过对小学生在新课程下英语学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能的观察，以及根据评价在教学过程中的作用和功能，尝试着对学生学业评价的具体操作方式和意义做一些探索与研究。我也希望能通过长期的实践和摸索，积累一些教学心得与实施策略，以形成一套适合孩子们语言发展的学习评价策略，进一步促进和提高儿童自主发展能力。 二、何为“多维发展性”评价 多维发展性评价即指对学生进行多角度多方位多层次性的，以激发学生自主学习能力以及持续发展能力为目的，对学生充满激励的评价手段。“多维”是指时间、空间、方式、主体和角度的多层次多方位。评价对学生发展能力的影响体现在评价的结论、评价的角度、评价的类型、评价的目的等方面。评价的多层次体现在学生自我评价、学生小组间的相互评价、横向评价与教师与学生间、家长与学生间的纵向评价这几个方面。 根据当前评价方式发展的主要趋势以及结合本校学生实际，提出以下三点作为其主要原则： 2.1 评价应以引导学生持续发展为着眼点。 2.2 评价应注重培养学生的语言综合运用能力。 2.3 评价应伴随整个学习过程而进行。 三、在教学中如何实施“多维发展性”评价 3.1 利用英语月报（校报）的刊登，突出学生英语学习的强项评价 随着我校新课题的深入开展，以及小学英语“多维发展性”评价在教学中的实践，我们在全校全面推广英语小明星的评选活动。并根据不同年级学生的心理特征，每期确定一个主题，最后根据表现分别评出各类英语小明星。开展的英语活动有：智能知识测试、口语竞赛、英语儿歌表演、课文朗读、词汇竞赛、英语情景剧表演等等。通过这一些活动，为孩子们搭建一个表现的舞台，让学生尽可能地发挥自己的长处，突出对他们的多维评价，并根据学生在活动中的优秀表现进行奖励，刊登在英语月报上。 3.1.1 通过各项评比活动，突显学生个性能力 三（3）班的梁群小朋友就是在那次的英语会话表演中获得了“小小英语会话表演家”的称号的，也就是从那时候起她真正喜欢上了英语这门课。 记得第一次在班上进行这样的表演，梁群就对自己充满了信心，因为他从小就喜欢表演，特别擅长表现自己。从幼儿园起就参加了表演兴趣班，可是英语会话表演对她来说倒是挺新鲜的。为了能够表演出色，梁群可没少动脑子。他选择了难度较大的会话内容，反复的练习每一个词的发音，希望在难度和语音语调上做到尽善尽美。然后借来在会话表演时所需的表演道具，并配上合适的动作和表情。为了能够在表演当天取得比较好的效果，他邀请了自己的爸爸妈妈先模拟一下观众，帮助她改进表演中的一些小细节……当最后看到梁群在全班同学的掌声中得到“英语小小表演家”的称号，并刊登在校园月报时，我们都可以理解为什么他会对英语这门学科充满兴趣了。而现在用他自己的话说：这些荣誉是我努力的结果，看到它们我学习英语的劲头更大了！ 3.1.2 肯定孩子们的点滴进步，让其找到展现自我的天空 在教学的实践过程中我们发现，当儿童在一门学科的某一方面取得了较为理想的成绩之后,由此会引发出他对这门学科的持续学习兴趣和热情。而且,这样的持续兴趣和热情与他成绩的优异度成正比。也就是说成绩越优秀,兴趣和热情越强,保持的时间也越长。由此，我们考虑到是否应该在教学的过程中不断地让学生去寻觅最能体现自己学习优势的舞台。因此，教师在发现学生的优势后应充分对其进行肯定评价，让这个优点成为引导学生持续发展和进步的源动力！ 小小的称号对学生产生了如此巨大的影响，也许是每一位初