《浅析如何在高中物理教学中提高学生学习兴趣》-毕业论文.docVIP

浅析如何在高中物理教学中提高学生学习兴趣 所谓学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，对于学生而言，成才的起点在于此。研究表明，兴趣对于学生的学习活动起到了巨大的推动作用。一旦学生的学习兴趣得到激发，他们将有可能释放自己的最大的潜能来学习和研究。对于高中物理教学而言，如何激发学生的学习兴趣是高中物理教师一直钻研的课题。下面我就结合多年的教学经验，谈谈自己的看法。 第一，通过加强和改革实验教学来激发学生学习物理的兴趣。物理学是一门实验科学，物理概念和物理规律都来源于实验事实。对于物理学来说，实验是物理学非常重要的研究方法，最终物理学还要回归实验。所以物理教学需要注重实验教学，只有实验教学成功了，物理教学才能称之为成功。对于学生而言，只有来源于实验得出的物理概念和通过实验观察到的物理事实被理解，才是真正地掌握了物理知识。 那么，如何利用实验激发学生的学习兴趣呢？相较于初中生，高中生理性思维已经初步具备，但还是更偏重于直观、形象思维。所以教师应尽量设计趣味、新颖的实验来吸引学生，进而激发学生的学习兴趣和探究欲望。比如讲授“大气压”时，教师可以把硬纸片盖在装满水的水杯之上，然后突然扣过来。在学生的惊呼声中大气压存在的事实已经将他们征服，这时教师可以很好地对大气压进行相应的解释。这样新颖的实验对学生很有吸引力，而且会很好地激发他们的探究欲望。在自主学习主导下，学生会得出自己的正确判断。如果课上教师直接介绍水并不善于导热，学生很难直接理解。教师可以设计一个这样的实验：在装满水的大试管中放入一条小金鱼，然后用网状物将金鱼控制在试管的底部，之后开始加热试管上部直到水沸腾。在加热的过程中请学生观察金鱼的状态，学生会惊奇地发现金鱼在如此高的温度下居然还好好地活着。实验证明，水不善于导热。这比教师直接讲授更有说服力。相较于一些传统的物理实验，和生活紧密联系的、新奇的实验更能激发学生的学习兴趣。 很多物理教师对于导入课并不是很重视。其实对于物理学科，最好的导课方式就是通过实验进行导入。教师可以通过实验设置悬念，激发学生的好奇心，调动学生的学习兴趣。每节课开始的十分钟是学生情绪最为高涨、注意力最为集中的时刻，教师应该充分利用这个特点将学生的注意力紧紧吸引到课堂之上。教师要根据所讲的内容用心设计一些简单的、可以随时实现的小实验来吸引学生的注意力。比如讲动量和冲量时，教师可以随手拿起两只粉笔，然后投向不同的地方。学生会发现落到地面的粉笔断成几截，而落到书上的粉笔则损伤较少。学生的好奇心一下子被调动起来，这时教师就可以趁机开展下面的课程讲授。 我曾经关于物理课实验问题做了问卷调查，结果显示学生喜欢比较惊险又出乎意料的实验。鉴于此，教师要多设计一些耐人寻味的实验来激发学生的好奇心理。在讲授“机械能守恒定律”时，如果只是让单摆运动起来，学生会觉得没有什么神奇的。但是如果教师先将单摆拉一个较大的角度使之贴近玻璃窗，然后放手让单摆运动起来，学生一般会惊呼，担心砸坏玻璃。最终的结果是学生杞人忧天。这样学生一方面会折服于教师的魄力，另一方面更想知道其背后的奥秘。实验教学可以使枯燥、抽象的知识变得轻松和简单，学生的兴趣得到激发，自然能调动学习兴趣，主动参与学习，进而提高学习效率，掌握物理知识。 第二，教师要有讲课艺术。作为物理教师，有些教师会过于追求理性教学和逻辑教学。但是就教学规律而言，教学应该是富有艺术性的活动。任何学科的教师都应该讲究授课艺术。作为教师，教学语言要风趣、幽默，用自己的人格魅力感染学生。成功的课堂应该是教师教得轻松，学生学得轻松。上课之前，教师最好能调整好自己的心态，不论自己自身情绪如何，都应该饱含热情去上课。我在讲“核外电子离核越远能量越高”时，以孩子和妈妈之间的关系来做比喻：当孩子还小的时候，总喜欢缠着妈妈，离不开妈妈；当稍微大点的时候，就想摆脱妈妈的管制，但是由于独立能力还不得不依靠妈妈；当自己具备独立能力时，就完全不想被妈妈管制了。这个故事很符合学生的实际，学生在会心一笑的同时也理解了所学知识。很多学生喜欢听老师讲故事，因为故事给予学生的知识远远比直接讲课来得更加形象，更容易被掌握。我在讲“势能和质量的关系”时，和学生们开玩笑说：“如果有纱巾从天而降，你会躲吗？”学生肯定会说“不会”。接着我又说：“如果一个铁球从天而降直冲你砸来，你怎么办？”学生们异口同声地回答道：“快跑啊！”玩笑之中，学生轻松地理解了势能和质量的关系，收到了不错的课堂效果。 第三，不论有趣的实验还是教学艺术都需要一个基石，那就是教师对于学生的情感投入。只有对学生充满关爱之情的教师才可能用心去设计实验，才可能精心设计语言。一堂轻松、愉快、成功的课背后所包含的就是教师对于学生的责任和感情。感情是相互感染的，当教师对学生倾注情感时，学生会在教师的感染下迸发相应的