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高校图书馆信息素养教育思考 摘要：随着社会科技的不断发展和进步，信息化社会也在不断给我们的生活带来诸多方便。在概述信息素养教育的基础上，阐明了学科服务与信息素养教育之间的关系，最后提出了面向学科服务的高校图书馆信息素养教育的策略。　　关键词：学科服务；高校图书馆；信息素养教育　　当代社会，信息化技术已得到广泛应用，高校作为信息技术应用最为广泛且频繁的地方，已开始着手实施一系列的信息素质教育：以用户需求为中心，帮助用户更好地利用现代信息技术，掌握相关检索方法，提高信息利用率，以达到为各项学科服务的目的。　　一、信息素养教育概述　　信息素养也叫信息文化，是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养是一个特殊而宽泛的能力，它能将多方面的知识包含其中，并且能够将多个学科紧密地联系在一起。信息的传播、分析以及检索都是信息素养中的重点内容。另外，信息素养也是一种通过了解、搜集以及评估利用等方式组成的一个信息知识结构，需要通过熟练的信息技术和完善的调查方法进行鉴定。信息素养由技术和人文两方面组成。从技术的角度来讲，信息素养是将人们利用信息的能力反映出来[1]；从人文的角度来讲，信息素养是反映人们面对信息时的心理状态。简单来说，信息素养就是能够了解用户什么时候需要信息、需要何种信息、在何处可以找到信息，并且能够将这些信息有效地利用和交流，使用户可以独立自主地进行学习，从而提高利用信息的能力和学习能力。　　二、学科服务与信息素养教育的关系　　（一）学科服务的目标能够有效体现信息素养的教育宗旨　　学科服务的目标就是以用户为出发点，根据高校图书馆学科服务的相关内容，向广大院校、工作室、课题组以及教师、学生个体，通过个性化、知识化的手段进行服务，充分提高用户对信息的利用能力。这也是信息素养教育的宗旨，即信息的利用率。　　（二）学科服务的重要组成部分是信息素养教育　　学科服务的主要内容是信息素养教育、知识信息服务和学科咨询等。高校图书馆应通过不断开展学习、教育、研究等方面的信息素养教育，促进学生和教师等用户群体都能够更好地运用信息技术去获取所需信息，并利用信息完成学习和研究。这是学科服务的重要组成部分。　　（三）学科服务与信息素养教育之间相辅相成　　一方面，高校图书馆通过开展信息素养教育，有效帮助用户掌握相关信息的使用方法，从而提高信息使用率，以便更好地运用科技的力量来帮助用户进行学习和科学研究，从而有效推动高校科研水平和教学质量的提高[2]。另一方面，学生和教师等用户通过自行查找所需资料，保证资源的针对性和利用率，有利于更好地进行信息素养教育。学科服务与信息素养教育之间相辅相成，促进高校良性发展。　　三、面向学科服务的高校图书馆信息素养教育策略　　（一）加大信息素养教育部门配合力度　　高校是一个综合机构，要想实行高校图书馆信息素养教育，就必须要保证各个部门、院系之间的有效配合。简单来说，高校图书馆信息素养教育所面对的对象是大学生，但是不同班级、不同院系的大学生上课时间并不相同，这就导致在进行信息素养教育过程中，由于时间不统一而造成浪费资源的现象。因此，高校要尽量避免这种现象的发生，加大各相关部门的配合力度。例如，新疆师范高等专科学校图书馆为了更好地进行高校图书馆信息素养教育，面向学科服务，教务处就要对各个院系、班级的学生上课时间进行一定的调整，统一安排大学生进行信息素养教育，从而节约信息素养教育资源，提高学生的学习质量。　　（二）制定信息素养教育计划　　高校图书馆信息素养教育在开展之前，需对大学生进行调查，充分了解大学生对知识的需求度和需求所涉及的方面，也可以根据不同学位的学生以及教师进行调查，明确信息素养教育的方向和内容。所以，在实际高校图书馆信息素养教育开展过程中，应根据普遍存在的问题予以针对性地解决，开设相关教育讲座，统一对学生或教师的问题进行答疑，也可与图书馆信息素养教育方面的工作人员预约，进行一对一培训和指导。例如，在新疆师范高等专科学校图书馆的入馆培训方面，可向教师提供一定的用户使用说明书，使教师具备相应的信息素养教育能力，并通过教师传播给学生，实现全面且广泛的信息素养教育，更好地面向学科服务。　　（三）拓展信息素养教育实践基地　　高校图书馆信息素养教育需要图书馆、学生工作处、教务处、各个院系共同参与其中，所以，也需要图书管理员、教师、学生的参与[3]。所以，要想更好地进行信息素养教育，就应有效整合各方面的资源，充分调动各个部门多方面的力量，开展一系列的素养教育活动，大力拓展信息素养实践基地，将各个学科和图书馆的优点互相结合，为广大学生和教师等用户提供一个良好的实践基地，使他们能够快速获取高质量的信息，更好地面向学科服务。　　（四）开发在线信息素养教育平台　　信息时代下，传统课堂教育模式已经无法满足学生对信息的需求，这就需要高校图书