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高校微课教学设计策略 　　微课.（Microlecture)，又名微课程，是以单一知识点为教学内容，通过简短的视频或音频等多媒体形式记载，并且结合一定的学习任务而形成的一种教学资源uXX年，美国新墨西哥州胡安学院（SanJuanCollege)的鸾级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯（DavidPfeftrose)正式提出了錄.谋这一槪念，并运用于在线课程U也认为，微课是一种以建抅主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于某个简要明确的主题或关键概念为教学内容，通过声频或视频音像录制的六十秒课程u微课不仅可用于在线教学、混合式教学、远程教学等，也为学生提供了自主学习的资頫.让学生可以随时随地进行知i只巩固学习u之后，这种新型.的教育方式备受关注如今，国外许多中小学也开始利用微课进行教学，教师通过录制微课视频或利用较完善的教育微课网站，结合自身课程的需求进行教学国内方面。我国广东省佛山市率先于XX年和XX年举办了2届中小学教师优秀微课作品大赛\2〇12_2〇13年，我国教育部教育管理信息中心举办了面向全国中小学教师的首届“中国微课大赛同时，教育部全国高校教师网络培训中心主办了首届“全国高校微课教学比赛”，大赛面向全国高校各莩科教师，并分为文史、理工及高职高专三类，涉及哲学、经济学、理学、医学等12门学科在网络教学上的应用目前，国内微课在日常课堂教学中的应用较少，但在一些课外的网络课堂上有所应用从微课的应用上看.7外已将微课应用于日常教学中，并得到了良好的教学效果，这得益于国外灵活的教学体制和组织形式，以及较系统的微课资滬平台，而与敏课相对应的教学模式也成为研究热点u我国微课正处在征集评选阶段，尽管目前所征集的微课视频数量繁多，涉及大中小学各阶S学科课程但应用在日常教学上的案例极少，仅有一些学校将之作为第二课堂然而，我国更多的将微课应用于教师专业发展、教师间的相互交流、评课等实践，各地区、各学段的微课大赛便是通过该形式来提升教师的专业能力、评选优秀教学课例u因此，加强对微课应用于教学的过程与效果分析、评价等方面的研究，对完善微课資源设计和建设具有重要的意义，对检验其实用性也有一定价值u构建适用于微课的教学模式也是国内外教育者对微课应用研究的热点，国外将微课应用于课堂的有效敦学模式一翻转课堂教学模式已被应用于美国的不少中小学之中由于国内外教学体制不同，我国对i亥模式的应用处于探索阶段，可以借鉴国外成功经验，结合本国各学科的课程标准，将该模式进行修改构建，以适用于日常教学.　　1微课建设总体思路　　如果需要将一门课程建设成微课程的形式发布到网上，让更多的人方便学习，需要做的第一步就是选题,，即站在一门课的整体内容的角度，梳理整个框架，摘出课程中所有可以作为重点、难点或易错点的知识点，作为微课选题的目标范围；第二步，是对每个串起来就能掌握整个课程内容的知识点进行精心设计，包辑如何导人、如何展示、.如何交互等；第三步，根据设计结果，采用合适的制作工具，制作出一个一个小而精的微视频，并配上学习任务单（与微课程配套的学案，主要包括学习目标、学习资源、学习方法、学习任务、学习反思和后续学习预告），加上片头片尾，那么，一个完整的微谋程系列就出炉了　　2微课教学设计三部曲　　在制作微视频之前，先要进行微：课的教学设计,就像盖楼一样，要先对未来的大楼进行设计规划，有了设计图，下一步就可以按照设计图施工了u同样的道理，有了微课的设计结果，就可以按照这个结果制作微视频了u如果你想做个精致、实用、符合教学规律的微课视频甚至是系列，就需要前期做精心设计u传统的教学方式是在一节课50分钟或45分钟之内讲解几个知识点，包括导人、讲授、活动、评价及小结等环节，这些也同样适用于微课，只是微课程只涉及1个知识点，时间在8分钟之内因此，微课教学更需要在財间、语言、展示、手段等方面进行精炼、精确和精彩的设计与安排，设计的越详细越到位，将来的微视频制作才更有的放矢u那么，针对一般敎学的导人、讲授和小结三个环节来看看分别需要考虑哪方面的设计　　导入　　在讲授一个新知识点的内容时需要通过某种方式介绍给学生，包括为什么要学习这方面的内容（必要性），该内容在什么情况下需要用到（情景或背景）等等u因此，导人的方式可以有问题导人、情景导人、故事导人、目标导人等等具体采用哪种导人方式还要看内容本身的需要，但不管哪种导人都要遵循时间短、简明扼要、流畅衔接、目标明确的特点，以符合微课小而精的碧求　　讲授　　将课程内容导人之后，下一步就是以流畅的衔接方式进人讲授环节u这个环节可以融人教师丰富的教学经验和个性的教学风格，在有限的时间内将知识点的主要内容进行讲解和展示4语言方面，尽量闻练、准确、能风趣幽默一些更好；思路要清晰明了；简单的内容点到为止不必啰嗦，复杂有难度的