基于核心素养培养的化学实验教学研究.PDFVIP

·实验教学研究· 基于核心素养培养的化学实验教学研究 ——以实验室模拟“工业提取制碘”为例说明 1* 2 3 赵 拯 刘 莹 陆余平 （1江苏省江阴高级中学 江苏无锡 214443；2江苏省江阴市第二中学 江苏无锡 214400；3江阴市教育局 江苏无锡 214400） 摘要：化学是以实验为基础的一门学科。以实验室从海带中提取碘为例，以立德树人为目标，运用化学核心素养中证据 推理、科学探究等理念解决实验中所遇问题，培养学生创新意识、实事求是的科学精神，并从中得到核心素养下的实验 教学几点启示。 关键词：核心素养；实验教学；化学教学 文章编号：1008-0546（2018）08-0084-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2018.08.025 一、问题的提出 学学科，可以落实为宏观辨识与微观探析、变化观念 化学作为一门以实验为基础的学科，实验在化学 与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新 ［2］ 教学中的地位举足轻重。在日常化学教学中，由于工 意识以及科学精神与社会责任 。要培育学生的化学 业制法离学生日常生活经验比较远，学习起来相对抽 核心素养，就应围绕核心素养的总内涵，再创新性地 象，能否深刻领会并灵活应用，一直是化学教学的重 对化学知识与技能进行设计与教学，通过全身心的 点和难点。笔者以多年的教学实践与课堂观摩发现， “实践”，让学生在亲身设计与尝试中了解知识的内在 工业制法往往都是教师在课堂上进行纸笔讲授，也有 本质与价值，逐渐掌握科学方法论，最终促进高阶思 通过图片或动画等形式辅以理解的。这种以图辅助 维能力的发展。 的方式可以比较形象地让学生知晓其中的原理，但随 在核心素养指引下的实验教学，就是要将“立德 着时间推移，学生对实验中很多细节的印象很快淡 树人”作为判断教育成效的最根本标准。立德树人， 化。笔者认为，这是由于工业制法的教学脱离了学生 就是要将学生置于教育活动的中心地位，一切活动都 主体性参与，学生往往看热闹，想当然地以为理解了， 要以能否立其德、树其人为根本目的。在核心素养指 即使多次重复，也只是机械识记。没有将动脑与实践 引下的化学实验教学，就是要将化学学科核心素养与 结合起来的实验教学，即使有学生对知识的好奇心作 化学实验无痕对接并巧妙整合。但如何将核心素养 支撑，也不能维持很久，更谈不上将工业制法中的原 在化学实验中整合起来，这需要一定的知识载体与方 理性知识活学活用了。实验室制法是一种比较适合 法引领。在化学教学中，实验教学是化学知识与技能 学生亲自动手的实验，但照本宣科的操作，没有挑战 的综合运用过程，是学科知识价值的重要体现，也是 性，学生往往操作动机不强烈。如何针对核心素养的 培养学生情感、态度和价值观的重要手段。我们充分 培养，在化学实验教学中挖掘实验教学的教育价值， 利用实验教学来培育核心素养，特别是化学学科核心 从而达到立德树人的目标，仍需深入研究。 素养证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学 二、核心素养下的实验教学定位 精神与社会责任是非常有价值的。在化学教学过程 核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展 中，让学生根据实验目的自主设计实验，创新性地运用 和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生 课本所学知识与技能，在科学探究中不断获得新的知 知识、技能、情感、态度、价值观多方面要求的综合表 识与技能。另外，在实验创新中不断地尝试与完善，这 现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展 也是培养科学精神与社会