《培养学生自主能力的尝试》-毕业论文.docVIP

l 培养学生自主能力的尝试 摘要：现代教学论重视学生主体作用，注重学生智力、能力、创造力的培养，并以学生自主性发展作为课堂教学的终极目标。新的《语文课程标准》倡导自主、探究、合作的学习方式，着眼于学生一生的发展，致力于学生语文素养的整体提高，真正体现了“以人为本”的教育理念。在初中语文教学中如何培养学生自主性学习方面，我做了如下一些努力和尝试：（1）转变观念，转换角色，是培养学生自主学习能力的前提。（2）以爱促学，创设和谐教学氛围，是培养学生自主学习能力的基础。（3）激发兴趣，挖掘潜能，是培养学生自主学习能力的关键。（4）以质疑为突破，探究为平台，是培养学生自主学习能力的主体（5）创设情境，会问悟道，提高学生自主学习能力。自主学习是学生的学习技能，只有给学生一个自主空间和足够活动的机会，才能有效地激发学生沉睡的潜能，激活学生丰富的思维，开启学生幽闭的心智，有效地促进学生的发展。 关键词：培养；自主；学习能力 现代教学论重视学生主体作用，注重学生智力、能力、创造力的培养，并以学生自主性发展作为课堂教学的终极目标。新的laquo;语文课程标准raquo;倡导自主、探究、合作的学习方式，着眼于学生一生的发展，致力于学生语文素质的整体提高，真正体现了“以人为本”的教育理念。在初中语文教学中如何培养学生自主性学习方面，我做了如下一些努力和尝试： 一、转变观念，转换角色，是培养学生能力的前提。 教师充分调动学生们的自主学习积极性，真正让学生参与学习中去，体现师生“导”与“演”的关系，变“要我学”为“我要学”，变“要我做”为“我要做”。在“自主”上下功夫，以取得事半功倍的教学效果。在《水调歌头》的教学中，学生在熟练与理解词的内容的基础上，我安排了一项活动。学生知道《水调歌头》是宋词中的名篇，就是现在所指的歌词，是能够和乐而歌的。学生进行了一次演唱比赛，利用已学过的音乐知识以及流行歌曲的曲调，学生们自谱成曲。这次活动收到了出人意料的效果，这不仅调动了学生们的积极性而且加深了对laquo;水调歌头raquo;的理解与记忆，真正做到了教师“导”而学生“演”，取得良好的收效。 二、以爱促学，创设和谐教学氛围，是培养学生自主学习能力的基础。 陶行知先生讲，“如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃，他就乱挣也不吃。如果你松开鸡，他就会自己主动吃米。”喂鸡如此，课堂教学更应强调以学生为主体引导学生主动探索，积极思考，自觉实践，从而使之生动活泼地发展。教师整个教学中，要特别注意对学生情感智慧的培养，为学生形象思维和逻辑思维的协调发展以及创新意识和创新精神的培养创设氛围，创设条件。譬如教师的形象，要面带微笑，充满自信、要及时引导学生、肯定学生，爱生之情溢于言表，为创设轻松，积极生动的学习氛围奠定基础。 三、激发兴趣，挖掘潜能是培养学生的学习能力的关键。 我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界。怎样使学生以学为乐呢？那就是要求学生构建一个开放的学习环境，从根本上激发起学习的兴趣和学习积极性。 在laquo;乡愁raquo;教学中，我和学生一起来进行配乐诗朗诵，学生非常踊跃地朗诵诗歌。他们读得抑扬顿挫，特别是有几个学生读出了诗中淡淡的思乡之情，浓浓的爱国之情，给人以美的享受，课堂上时时响起热烈的掌声。于是我放开手让学生来理解。没想到他们对诗句的理解如此透彻，如此深刻。见他们兴致勃勃，我就顺水推舟，发挥他们的联想与想象，用诗中的“邮票—船票－坟墓－海峡”几个词写成一段。学生们通过自己的联想和想象，写成一段段合情合理的优美文字，充分展示了学生的自主风采，挖掘了自身潜在的能力。 四、以质疑为突破，探究为平台，是培养学生自主学习能力的主体。 学习过程是一个永无止境的质疑探究过程。学生只有在自主探究知识的过程中，才能真正学会独立思考，勇于创新。例如，在laquo;走一步，再一步raquo;的教学中，我和学生们一起进行分角度阅读文章，对课文进行质疑探究。学生们积极踊跃地提出问题，其中有一位同学提出“如果父亲不来，我会怎么办？”；“父亲为什么不来直接抱我下来”；“假如是我，我会怎么办？”等问题。学生们提的问题很具代表性，从不同角度反映文章的中心。然后由不同的学生来回答提出的问题，揭示了文章的内容及中心，并且学生们都身有所感。这样一下将课堂气氛带动起来了，同时又取得了良好的教学效果。 五.创设情境，会问悟道，提高学生自主学习能力。 课堂上创设特定的情境，如问题情境的设置，能让学生沉浸其中，通过自主的探究，辨析会问悟道，形成智慧。例如教学《伤仲永》，可在学生初步读懂课文的基础上引出话题，天才来自于 。要求学生仔细阅读课文，深入感受人物形象，根据自己的理解在横线上填入一个适当的词语，并联系课文说明理由，看谁说得新颖、深刻、独特。借助话题把学生带入特定的情境中，深入感受当时社会及时