小学数学“再创课堂”初探.docVIP

小学数学“再创造课堂”初探-教师教育论文 小学数学“再创造课堂”初探 丁杨华 (如东县实验小学，江苏 南通226400) [摘要]“再创造课堂”展示知识发生的过程，把静态的知识结论转变为动态的探索对象。在长期的实践中，初步形成情境引入、探索达成、对话深化、再创提升的课堂操作样式，有效促进了学生对数学知识的结构性理解、自主性建构与内生性生长，让学生的数学学习变得更富有情趣和意义。 [ 关键词 ]小学数学；教学；再创造；再创造课堂 [基金项目]江苏省南通市“十二五”教育科学规划2011年度课题“小学数学教学中学生‘再创造’能力的培养研究”(项目编号：NTQL266)。 [作者简介]丁杨华，中学高级教师，如东县实验小学教导主任，江苏省优秀青年教师，南通市学科带头人，主要研究方向：教学管理、小学数学课堂教学研究。 人本主义心理学家罗杰斯认为：凡是可以教给别人的知识，相对来说都是无用的；能够影响个体行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。可见，人本主义心理学家倡导的意义学习与过程学习，是符合我们小学数学课程改革的目标与方向的。而纵观我们现行的小学数学课堂，与此有些偏离，反映在教学方式上，其表现为：教师讲授多，学生独立思考少；师生问答多，学生探究交流少；记忆练习多，活动体验少；一致要求多，个性发展少等。这导致学生学习方式单一，学