na的复制教学设计.docVIP

《DNA的复制》教学设计 一、 设计指导思想 本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研允的过 程（发现问题一一提出假设一一演绎推理一一实验验证一一得出结论）作为本节 课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与 探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。 二、 教材分析 1、 教材屮的地位 本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。DNA分子的 结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步 阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、 减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常 重要的。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生 对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。 2、 6又隹# DNA 复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究， 科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把 它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。 DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含 着科学研宄的过程和方法教育：DXA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的 特点。因此，对DNA复制的过程的探讨既是木课时的教学重点，也是难点。 三、 学情分析 学生已经具有了 DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此棊 础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。 学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外, 还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养 他们分析、归纳、概括能力。 四、 教学目标设计 （1） 知识目标 1、 记住DNA复制的概念 2、 简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。 3、 知道DNA复制在遗传上的意义 （2） 能力目标 通过介绍Meselson、stehl （希尔逊和思塔尔）的试骑，引导学生观察 DNA复制的过程，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。 （3） 情感目标 通过探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。 五、 板书设计： 第三节DNA的复制 一、 复制的方式：半保留复制 二、 复制的过程： 三、 复制的特点： 四、复制的意义：传递遗传信息 教学过程: 一：复习: 1、 图1是 ,是构成DNA的 ,其元素组成是: ; 阁2是 ，阁3是 阁4是 从阁屮归纳出DNA的结构及结构特点是： 由两条脱氧核苻酸链 平行盘旋而成双螺旋结构。 外侧：由 和 交替连接构成基本骨架。 內侧：两条链上的碱基通过 形成碱基对。碱基对的形成遵循 原则，即A—定与 配对（氢键有 个），G—定与 配对 （氢键有 个）。 从上述分析中得知：DNA分子中通过 排列顺序来储存大量遗传信息。 二：新课学习 （一）、对DNA复制方式的探究 （假说）：材料一：沃森和克里克在发表DNA分子双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处 写道：“在提出碱基特异性配对的看法后，我们立即又提出了遗传进行复制的一种可能机 理。”你能从DNA分子的双螺旋结构，设想出DNA分子复制是半保留复制还是全保留复制？ 复制一代的结果是什么？用图形表示结果。（请用黑色或蓝色笔表示亲代脱氧核苷酸链，红 色表示子代脱氧核苷酸链） 你的假设DNA复制的方式是： 《亲代》 （亲代》 C子代》C子代》C C子代》 C子代》 C子代》 《子代》 全保留复制方式 全保留复制方式 半保留复制方式 （演绎推理） 思考①DNA是肉眼看不到的如何才能分辨DNA? ②用密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成是怎样的? 材料一：若在离心管内放入三种结果相同但是N元素质铽数不同的DNA,即两条链都含有 l4N的DNA （表示为14N-?14N），一条链含l4N、另一条链含15N的DNA （表示为14N—1SN）， 两条链都含有15N的DNA （表示为15N…15N）。则在离心后，离心管内山现三个存在位置， 请在右图巾标出三个位置相应的DNA类型。 思考：实验是如何区分亲子代的DNA分子的? 材料二：用15N标记的一个DNA分子，提供的原料用14N标记 1、若按照全保留复制的可能进行复制，复制一次后得到的两个DNA分子，某N元素的组 成是怎样的？若将他们放入离心管A离心，这两个DNA分子存在的位置是怎样的，请 在下图一中相应的位置写山DNA类型 2、若按照半保留复制的可能进行复制，复制一次后得到的两个DNA分子，其N元素的组 成是怎样的？若将他们放入离心管A离心，这两个DNA分子存在的位置是怎样的，请 在上图二中相应的位置写山DNA类型 （实验