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文学作品模拟剖析题释析及应对 　　 [权威解读] 　　 　　2009江苏高考《语文考试说明》最引人注目的变化是“探究”。在与08年考试说明相比，1、在条目位置方面，由（一）退到（三），但这不表示“探究”地位的降低。2、在条文表述上，变动较大。一是合，由08年的（1）（2）两条合为（1）条，同时删除了释文“要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想”方法性提示语。二是增，新增“（2）探究作者的创作背景和创作意图要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析”，这就意味着，今年有可能要求考生结合作者和相关背景等资料对作品进行合理的解读。这是08年所没有的，要格外关注。三是改，将去年的第三点“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”改表述为“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”，要求更具体明确。使表述科学准确朴实，更为通俗易懂，易于操作，避免玄深 难懂的“有创意”“个性化”术语出现，但考查要求没有本质的变化。 　　从这三条中我们可以看出，所谓“探究”，就是从考生出发，要有思考，有创意。 　　 　　 [最新模拟探究题释析] 　　 　　一、（南京市2009届高三第一次调研测试 ） 　　14．本文题为“江南无雪”，文中却用大量篇幅写雪，请结合全文探究这样安排有哪些意？（6分） 　　[答案]①以昔日大雪反衬今日无雪，表现对环境恶化的忧虑和环境早日改善的愿望；②以我童年赏雪和儿子无雪可赏对照，希望孩子有快乐丰富的童年，能更好地认识自然和人生；③以现实的无雪和想象中的夜饮赏雪映衬，表达对人生美好情趣的渴望。(答出任两点即可，一点3分，意思对即可)。 　　[评析]同一地点，为什么过去下雪，下得那么美好，而现在却千呼万唤也不见雪的踪影？作者为什么对雪那么怀念？那么向往？考生若能回答这些疑问，也就挖掘出了作品丰富的意蕴。正是这众多的疑问，促使考生联系自己的社会、人生阅历及文本实际去探寻、创造，从而丰富作品的意蕴，把握作品意蕴，进而把握作者的匠心。比如，联系环境恶化的现实，即可挖掘出作品意在表达对表现对环境恶化的忧虑和环境早日改善的愿望；联系文本以现实的无雪和想象中的夜饮赏雪映衬，表达对人生美好情趣的渴望；联系文本以我童年赏雪和儿子无雪可赏对照，表现希望孩子有快乐丰富的童年，能更好地认识自然和人生的愿望。 　　[指津]解答此类试题应注意几点：一是注意文本的整体倾向，褒贬爱恨等要分清，认真矛盾本质；二是明确探寻答案的思路。要抓住核心主旨，联系主旨谈意图；要联系结构谈意图；三是要分点列写，从主到次，看分值列写要点，一般，4分，不少于2个要点；3分，不少于3个要点，8分，不少于4个要点。“要点”要具体，要有针对性。 　　二、（南通市2009届高三第一次调研测试） 　　14．为什么文章开头写草丛“用尽所有的努力苦守着脚下”的土地，结尾却说“它们也会渐渐地忘记用尽一切力量抓住身下的土壤时的艰难”?对此，请说说你的看法。(6分) 　　[答案]探究角度示例：①意在表现草丛的默默奉献。用尽所有的努力苦守着脚下的土地是草丛立命安身的需要，而当新的种子来临时，它们像功成身退的老人，让出脚下的土地，安然地面对曾经的苦守，体味成功的甘甜。②意在表现草丛的自甘寂寞。曾经的苦守赢得了自由的生长，然而它们注定是寂寞的，自身经历的艰难与村庄的惦记、造访、忘却一样，都只是随风而逝的分外事。忘却艰难，意味着自甘卑微和平凡。③意在表现草丛的乐观淡定。曾经的苦守让草丛拥有了峡谷、山坡，拥有了生命的家园。以淡定的心情回望曾经的艰难，品尝生命的超然。 　　[评析]文题以“为什么”形式考查考生探究作者创作意图的能力和个性化阅读水平。与上一题相比，答案，具有开放性和灵活性。不苛求考生答题的全面性，但更强调“我”的见解，和自圆其说的论述性，强调考生回答，要有观点，有分析。 　　回答本题，一要整体把握文本，联系主旨思考。“草丛”是文本塑造的核心形象，也是文本的主旨之所在。通过文本阅读，把握草丛的特点：不屈命运，顽强生存；甘守寂寞，无怨无悔；淡定乐观，超然物外；适时退让，服务他人。文本是明绘“草丛”，实与人生。二要根据题干关键，明解答题针对性。要抓住草丛“用尽所有的努力苦守着脚下”的土地之本质及其写作意图，和“它们也会渐渐地忘记用尽一切力量抓住身下的土壤时的艰难”之本质及其写作意图来组织答案。 　　[指津]解答此类试题要注意以下几点：1、“探究”内容必须是文本中固有内容，如“思想观点”“情感态度”“表达技巧”等；2、“探究”要有基点，有依据，即“文本”中作者的观点态度；3、“探究”要有明确的内容，或语言，或情感，或技巧，或表达；4、“探究”要有个性特色，有自己的观点；5、“探究”格式为“摆出观点+阐述理由+总结归纳”。 　　三、（2009年苏、锡、常、