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数学学困生开心作业之实践剖析 　　1 学困生做数学作业不开心的原因分析 　　中学生作业负担太重，这是一个不争的事实.最糟糕的是学困生，他们基础不扎实，解题速度慢，每天做到半夜了还有没做完或不会做的作业，严重影响了他们学习数学的积极性.造成学困生做作业不开心的原因总结如下： 　　1.1 作业量过多 　　随着新课程改革的深入，“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”也能在数学教师的作业布置中得到充分的体现，例如笔者所记录的一节公开课的作业布置： 　　浙教版八上《21等腰三角形》，瑞安郊区学校一位教师公开课的作业布置： 　　必做题：1.课本作业题P25-26 A组 　　2.作业本（2） 　　选做题：课本作业题P26 B组 　　经查看课本作业题第25-26页A组共三道题，作业本（2）上的配套作业共七道题.据调查了解，开课班级约有70%的学困生完成10道“必做题”需要一小时以上，剩下约30%的学困生没有完成“必做题”. 　　因工作之便，笔者参与了瑞安几所学校的教学常规调研，发现数学“必做题”最少也是要完成作业本上所有的配套练习，一般情况，还要增加课后作业题或课外练习.对学困生来说，作业时间都要超过一小时. 　　浙江省教育厅《关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》（2010年8月15日发布）指出，“初中学生书面家庭作业每天不得超过两小时”.而数学作业中的“必做题”就占用了学困生一天规定作业时间的一半以上，所以采用分层布置作业的教师，虽然已经关注到学习困难的学生，但他们布置的作业量对学困生来说还是过多的. 　　1.2 作业难度过大 　　又如笔者所记录的另一节公开课的作业布置： 　　浙教版八下《61矩形（1）》，泰顺城关中学一位教师公开课的作业布置： 　　必做题：1.课本作业题P134 A组 　　2.作业本（2） 　　选做题：课本作业题P134 B组 　　特殊的四边形――矩形是学生学习的难点，经查看课本作业题第134页A组共四道题，作业本（2）上的配套作业共六道题（其中有两道是综合运用）.这10道题目都不能直接用本节课所学的矩形的定义，及矩形的两条性质定理直接解答（定理1：四个角都是直角，定理2：对角线相等），而需要综合平行四边形等知识.学困生之所以学习困难，最大的原因就是基础薄弱，所以这10道“必做题”，特别是其中作业本上两道综合运用题，对学困生来说难度更大. 　　一般教师都要求所有学生必须完成作业本上所有的作业题，浙教版作业本每课作业都有“综合运用”，部分课时还有“拓展探索”或“阅读思考”等栏目.浙江省教育厅教研室作业本编写说明：“‘综合运用’具有一定的综合性和灵活性，适合中等程度以上的学生练习.‘拓展探索’或‘阅读思考’等栏目，旨在帮助学有余力的学生拓展数学视野，获得进一步探索数学规律和运用数学解决问题的体验，提高数学思维能力.这部分内容供学生选择使用.”由此可见，教师布置的“必做题”还普遍存在难度过大的现象. 　　2 开心作业的提出和操作方法 　　为了让学困生开心完成作业，在作业中体验成功的乐趣，给这部分学生布置的作业要求是：“数量少，起点低，做得了”.为了避免抄袭作业和抄袭订正过程，采用讲题目的特殊批改方式.笔者把这种特殊的作业布置和批改叫做开心作业. 　　2.1 开心作业的布置 　　为了操作方便，一般情况下，在配套的作业本基础练习部分挑选1～2道基础题，并要求所选的题目紧扣课堂教学重点，让学生认真解答之后能实现最基本的教学目标. 　　例如，浙教版八年级上《21等腰三角形》的教学目标是：了解等腰三角形的概念和轴对称性，会用等腰三角形的概念和轴对称性解决简单几何问题.笔者给学困生布置得开心作业是配套作业本第二本第6页第1题和第4题（此题稍作修改）.题目如下： 　　第1题：以下列各组数据为边长，可以构成等腰三角形的是（ ） 　　（A）1，2，1 （B）2，2，1（C）2，5，2 （D）1，3，1 　　第4题：已知等腰三角形的两边长分别是5和6，求它的周长，并画出该等腰三角形及它的对称轴. 　　第1题是等腰三角形概念的巩固，第4题用等腰三角形的概念计算周长，及用等腰三角形的轴对称性画对称轴.虽然只有两道题目（数量少），但紧扣本节课的教学目标，学困生若能熟练掌握解题过程，清晰讲述解题思路之后，就能达到本节课的基本教学目标. 　　又如浙教版八下《61矩形（1）》的教学目标是：经历矩形的概念和性质的发现过程；掌握矩形的概念和两个性质定理（四个角都是直角和对角线相等）；探索矩形的对称性.围绕教学重点：矩形的性质，笔者给学困生布置的开心作业是配套作业本第33页第1题和第3题的第一问.题目如下： 　　1.矩形的两条对角线把矩形分成 个等腰三角形.